Page 139 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第四章 计算机教育教学

从而增强计算机专业教学活动双向互动性。将计算机专业教学改革创新理论与教
学实践活动相结合，推动创新理念与创新举措的有效应用。
4. 计算机教学技术创新
教学技术是计算机专业教学改革创新的动力，除了采用多媒体教学工具辅助

进行教学之外，应充分利用互联网等资源将多种教学手段进行有机地整合、创新。
教师应该根据学生教学活动的实际情况和教学计划，灵活运用教学技术手段。不
单纯依靠单一种类的教学工具，而是利用多媒体、线上教学平台、远程教学、计
算机教学软件等教学工具，采用混合式启发式教学，鼓励学生自主探索。同时，

借助相关工具及时收集学生的学习反馈，为不同学习进度的学生设计个性化学习
进程。教师应该分析新工科建设背景下，计算机专业教学的根本内涵，根据计算
机专业教学改革需求，加大对教学技术手段的创新和应用力度。由以上内容得到
新工科建设背景下计算机专业教学改革的创新路径。在进行教学时应结合实际的

学校教学环境实现对计算机专业教学改革的创新，以综合提升计算机教学质量，
推动计算机专业教学改革与应用。
教学模式是教学教研队伍进行教学研究、日常教学的基础，对其进行改革能
够有效确保计算机相关教学的实际效果。由于计算机技术更新速度较快，学校如

果不能创新计算机专业的教学模式，会导致学生掌握的相关技能无法匹配实际应
用需求。

二、互联网时代下计算机教学改革

在经济全球化与互联网技术快速发展的背景下，国际竞争日渐激烈，产业结
构不断调整，各国纷纷谋求全新的经济发展策略。而依托计算机技术，创新传统
产业发展方向、方式及机制，能够为我国更好地获得新的经济增长点提供必要的
支持、依托。因此加强计算机教育、注重计算机复合型人才培养，对中国经济发
展、社会建设有着至关重要的现实价值和意义。然而在持续推进计算机教学改革

的过程中，我们需要深入分析网络时代内涵及大学教育，明确计算机教学改革所
存在的问题。
（一）互联网时代内涵及大学教育

互联网络简称“因特网”，是由“远程通讯”“电子计算机”等技术，连接
各部门和个人的“信息交互系统”。网络不仅是一个技术概念，更是一个较为广

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