Page 62 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

更进一步，即使形成了共同认可的工程师文化，资方也可以策略性地利用这样
的话语来更加有效地获取剩余价值。正如有研究者所指出的那样，在数字化社会
中，网络即劳动，连接到网络的那一刻，似乎就难以避免进入资方的全方位监控
之中。

这一脉络的研究虽然批判的色彩更为浓厚，但对于其他研究的一个重要启示
是，在讨论技术是否能带来平等这个问题时，不能先入为主地接受预先给定的技
术模式，而是要从技术的设计端反思技术可能带来的机会结构。一些技术在设计
端就隐含了明显不平等且难以调和的技术结构，而且，技术在应用过程中还会自

然而然地令使用者逐渐适应并内化这一不平等的技术结构，将其视为理所当然。
如果不从设计端挖掘这一技术的结构特性，则后续的公平讨论实际上是被预先设
定了不平等框架。
教育信息化是否能够促进教育公平，这是一个理论反思与实践探索的双重问

题。在研究者看来，随着全球教育信息化的不断深化，各种信息化手段的不断更
新甚至是革命性更新，人类的学习方式、学习手段和学习平台都会随之“进化”。
在这一过程中，我们不能一直执拗于“是与否”的二元对立，而是要通过不断地
实证研究，把“是与否”的问题，放置于具体的环境中去思考。

在实践层面，要研究信息化介入带来的各种影响，这些影响有些是显性的，
可以通过访谈、问卷和微观表情分析，来观察教师和学生因为信息化介入引发的
变化，甚至可以通过脑电波的分析，来探究信息化带来的变化。这些都是可以测
量的，也是可以被逐渐控制并加以改变的。但是还有一些是隐性的，这些表现

为不由自主的情绪、自我颠覆的价值观和认识观，很难通过观察和分析得到，有
一些可能是学生和教师自己也不能立刻觉察到的。作为研究者，就需要进行持续
分析和观察。但是，学生是成长的人，我们无法不断地重复整个实验过程，只能
假设后来的学生和今天的学生是类似的，或者今天的自己和以后的自己也是相似

的。前者我们做横截面的研究，后者我们做纵向的研究，但无论哪种，都会缺少
说服力，也许这就暗含着：教育信息化是否能促进教育公平，可能是个无解的
难题。

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