Page 59 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第一章 教育信息化发展与创新

其将信息化的发展嵌入了“社会网络”的逻辑中——即“连通性”。在哈拉雷于
20 世纪 50 年代的研究中，“节点”与“边”被认为是构成社会网络图式的重要
组成因素，和个体社会网络连接的基本单位，在此之后，社会网络研究就积极投
入对这些节点如何联系，和其对周围未连接点所产生的效应之中了。在“连通性”

概念下，我们发现，若是将社会网络的工具性内涵，即社会资本如何在社会网络
中流动考虑其中，“互联网资本”利用互联网将资产转化为资本的特点，和处于
互联网中的个人利用社会网络获取“互联网资本”的特点，便具有了很强的社会
网络结构性特征。获取“数字红利”的过程中，处于能直接或潜在获取“数字红

利”的节点附近的各个节点，因连通性而逐渐被“边”所联系起来，并且基于对
社会网络的工具性内涵理解，有学者发现，在“连通性”对节点的作用下，因为
连接成本、交易成本的降低与连接速度的提升，互联网进行资产转换的“正反馈”
效应也在不断扩大。

一系列研究表明，要想跨越“数字鸿沟”，首先，需要解决的是数字基础设
施问题，要想初步实现数字公平，我们的目光就不能只徘徊于信息时代，而是要
关注延续百年的经济不平等问题；其次，每个行动者数字素养的差异也会直接影
响他在信息技术条件下获利的大小，信息技术知识储备不足的人群很容易在信息

时代成为“功能性文盲”；最后，当试图在信息技术条件下获益，就必须一定程
度上服从于技术的逻辑，按照这一技术逻辑制定获益策略。一个新技术的应用可
能会很快改变与之相关“技术资本”的获利机会，进而引起新的结构分化和行动
者策略。

三、技术结构性不平等的研究

持技术批判主义的研究者首先关注的是一些技术天然就具有的不平等特性，
这一特性可能掩藏在技术设计的早期，而在人们的应用中被天然内化，成为一种
新的技术规训形式。此类研究一方面关注技术对人的整体性替代，探讨的是技术

和人在一个有效率系统中的相互关系，以及技术替代了人之后所产生的一系列社
会后果；另一方面关注的是技术对人的软性控制，特别是作为资本代表的技术如
何通过精巧的设计来实现。

以“机器换人”为研究议题的系列研究在工业社会初期就已经关注到这样一
种结构性不平等。将“机器换人”视为是体力劳动者被困于生产结构中不得不面

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