Page 60 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

对的前景的理论，早在 18 世纪 70 年代后期就已经产生。伴随机器大工业的发展，
劳动生产过程中工人与工厂主之间的紧张关系延伸到了机器与工人之间，机器的
发展不断地侵占着手工业时代工人的劳动机会，从马克思主义的视角来说，过度
分工下的工人，其体力劳动被机器全面替代，技术对于不同类型的劳动者的影响

力度有很大差别，传统手工艺者、儿童、妇女、产业工人在这种技术下面临随时
被替换的命运；布雷夫曼在 20 世纪 70 年代提出，在“机器换人”的过程中，工
人的劳动角色也在不断发生变化，之前作为生产主力的工人在如今更多会参与协
助机器生产的辅助性工作，在这种由技术发展所导致的结构性替代过程中，未能

及时转变劳动角色的工人会在生产过程中被逐渐边缘化，从而失去其之前更多参
与生产时所拥有的谈判权和控制权。在此基础上，有研究者指出，在如火如荼的
“机器换人”过程中，资本对于劳动者的控制变得更为结构性，这种控制是在技
术控制上产生的。

伴随着于 1956 年被提出的人工智能（Artificial Intelligence）概念，“机器换人”
的讨论被提升到了一个新高度。有学者认为，机器的生物化意味着之前“机器换
人”中机器对人体力劳动的替换，将延伸到脑力劳动中去。随后，技术社会学指
出，在“机器换人”的讨论中，我们并不应该将视角只局限于技术本身，而应当

意识到技术发展中所涉及的政治和人性因素，技术结构性的不平等并非全与技术
的发展挂钩，它也有着“被发展”的一面。旧秩序下所带有的对技术所饱含的期
望，使得社会不断地为技术的发展营造适合的环境，但是技术并未给人们带来其
所期望的社会，反而使得很多人被更快地甩在了飞速发展的技术后面。面对这些

问题，霍金斯通过对大脑运行方式的分析指出，现有的人工智能是在模仿大脑皮
层的通用算法，即超强的记忆与预测能力。在这种发展下，即便接受教育，人们
也很难抵御人工智能对人的整体性替代。
在一些近期研究中，研究者也开始关注技术对人亲密关系的影响，这一研究

领域将对人工智能的研究转入哲学反思中。在这一领域反击了传统人工智能领域
中所充斥的“后现代”思想，即人工智能的兴起是由于现代世界的碎片化。特克
尔反驳道，人工智能并非传统世界所能给予人的正反馈的替代品，其发展代表着
人的物化，在 20 世纪 90 年代，生活的完全网络化和机器人的进化这两大趋势就

已十分明显，这两个趋势合二为一，则代表着人的物化。我们的形象与存在时时
刻刻都在被信息化社会的结构所规训着，与此同时，我们也用被规训的眼光观望

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