Page 189 - 心理健康教育模式及理论创新

第六章 新时期教育学及其教学管理问题的有关探究

如，在采集学校、教师、学生的信息时，如何将信息进行有效使用这个问题，还
没有得到有效的解决。同时，目前国内没有统一的技术规范，各大平台缺乏关联
性，这些问题都有待解决。

2. 安全挑战
基础教育大数据收集了海量学生的身份信息、个人习惯等数据，如何对数据
进行有效的保护，是教育行政部门和从业者面临的一大挑战。基础教育大数据本
身是一种教育手段，其潜在的安全问题是我们无法用常规方法直观表现出来的，

甚至无法用特别的方式进行界定。如果基础教育大数据处理不当，其产生的安全
漏洞会影响某一区域甚至更大范围内教学政策的制定。

第二节 素质教育背景下教学管理制度改革分析

一、素质教育的基础理论

（一）素质教育的基本含义
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动
精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根
本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理

自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。新世纪初，知识经济已见端倪，世
界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人才的竞争日趋激烈，国力的强弱越来
越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量，教育在综合国力形

成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。江泽民说：“国运兴衰，系
于教育，教育振兴，全民有责。”面对知识经济的挑战，我们清楚地认识到，现
行教育在体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化
建设需要的创新人才有较大差距。教育实际也不尽如人意，一些教师甚至校长仍

然认为素质教育不好具体操作，难落实，于是工作仍停留在喊口号、走过场、摆
形式上；受“应试教育”思想的禁锢，许多学校还存在着片面追求升学率，课业
负担过重，只重视智育，而忽视其他方面教育的问题；影响着少年儿童的全面发

展。为此，加强对素质教育思想的认识，是摆在我们广大教育工作者面前的一项
艰巨而紧迫的战略任务。

177