Page 204 - 心理健康教育模式及理论创新

心理健康教育模式及理论创新
Psychological Health Education Model and Theoretical Innovation

发展的，没有一种老本是可以吃一辈子的，从而养成常教常新、持续变革创新的
课堂教学新理念。
（四）个性化学习
个性化学习是智慧教育背景下学生有个性的全面和谐发展的教育理念，是智

慧课堂环境下的教学目标，是智能化时代的一种全新学习方式。个性化学习是学
生有个性的全面和谐发展的必然追求，是学生创新能力培养的前提条件。作为智
慧课堂环境下的全新学习理念和学习方式，个性化学习不是概念化和口号化的炒
作，而是智能化时代追求创新人才培养目标的逻辑必然。结合中小学创新教育和

创新能力培养的实践，个性化学习的落地实施要处理和解决好下述三个关键问题：
一是个性化学习环境创设和教学方式重构。个性化学习要求网络化、数字化、智
能化的智慧课堂环境，以智慧教学化解传统教学中个性化学习长期受限的时空难
题和困境，为学生个性化学习搭建多维空间，提供自由、交互、多元、共享、个

性化的成长环境和平台。二是自主学习基础上的学习进度计划、学习内容和学习
策略的个性化定制。个性化学习首先是自主学习，基于兴趣与潜能的学习进度、
学习内容的个性化定制，给自主学习确定目标、分配任务、匹配时间和进度、推
送学习内容和资源，为个性化学习提供科学设计的实施方案和进度计划。三是大

数据支持的精准学习策略指导和深度学习。智慧课堂的课程教学平台，将完整记
录和保存直播课堂、视频观看、笔记、作业、单元测验、情感、认知行为等学习
过程大数据，教师在深度挖掘和分析数据后，针对学生的个体差异、学习困难和
问题，给予个性化精准答疑解惑和改进策略指导。在明确自己的进度进展和下一

个学习目标后，根据教师的指导和建议，学生将进入拓展学习和高阶学习阶段。

二、人工智能时代基础教育阶段学校教育模式

（一）个性化教学

个性化教学是智慧课堂环境下，教师针对个别化学情分析，即因应个体的学
习动机、兴趣、风格、习惯等个性化学习特质，精确制定阶段性学习目标和单元
学习任务，并将课堂学习任务与学习资源、教学技术、学习组织、学习方式合理
匹配和创新融合，以实现对学生的个性化指导和差异化发展的智慧教学模式。个

性化教学设计核心构件为：一是个性化学情分析。基于能力分层的分组是根据课
堂问题解决和学习结果大数据对学习者的简单分类，在此基础上，教师可从学习

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