Page 199 - 心理健康教育模式及理论创新

第六章 新时期教育学及其教学管理问题的有关探究

学习的动机问题？创设一个“情感的课堂”。一位没有激情的教师，如何能调动
学生的情感，让学生充满热情、快乐地学习？教师只有展现给学生一个“充满激
情的我”，才能营造良好的课堂氛围，取得较好的课堂效果。反之，如果教师情
绪不高、精神不振，极易导致学生缺乏激情，无法感受到学习的快乐。例如，课

前律动能拉近学生与教师的关系，调动学生的积极情绪。教师在课前律动时，要
像导演一样自导自演，充分发挥特长，把学生所有注视的目光都吸引过来，这样
才有助于上一堂成功的课。创设一个“交流的课堂”。交流，就是看学生对教师
所讲述的内容掌握与否，让学生去发现、去分析，这是对他们所学知识的综合锻

炼。在传统课堂上，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流，使得学生过分
依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，阻碍其素质的全面发展，
这显然与素质教育的宗旨是相悖的。因此，教师要还给学生一个“交流的课堂”，
实现“文本对话”、师生交流和生生交流，让每个学生都有展示才能的机会。创

设一个“感悟的课堂”。著名特级教师窦桂梅说过：学生的感悟能力就如同杠杆
上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地
球”。在课堂教学中，教师不能唱主角，这样会剥夺学生自由的空间；而是应该
让学生唱主角，自己只是起辅助作用，这样就能充分激发学生的学习兴趣。例如，

在阅读课中，教师要让学生自己去阅读、去感悟，在阅读中感悟学习，在学习中
感悟阅读。创设一个“效率的课堂”。提高课堂效率是减轻学生过重课业负担的
重要途径之一。但是如何提高课堂效率是当前的一个重要难题，也是广大教师一
直在研究的问题。首先，教师要打好教学基本功，提高对课程标准和教材的把握

能力；其次，教师应该具备全新的教学理念，真正将新课改“一切为了每一位学
生的发展”这一核心理念转化成为行动；最后，培养学生的自学能力和掌握科学
的学习方法，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。
（二）让学生“会学”

能力是在实践中形成的，如果离开了或削弱了学生的实践活动，培养能力的
任务则难以实现。所以，要利用课堂教学结构，改变那种教师讲、学生听，以教
师活动为主、以学生活动为次的教学模式；应采用以学生活动为主、教师为辅，
让学生积极自学为主的教学形式。教学生学会质疑。在教学中，教师要非常注重

学生质疑问难的思维能力的培养。因为问题是从疑问和好奇开始的，疑问能使学
生心理上感到茫然，产生认知冲突，进而积极思考。如果一个学生长期处于“无

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