Page 173 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

信息在日常用语中指的是消息、情报、指令、密码等，它是通过符号（如文字、
图像等）、信号（如语言、有某种含义的手势动作、电磁波信号等）等具体形式
表现出来的。作为一般化的科学概念，目前学术界看法还不一致。据有人统计，
在 20 世纪 70 年代初就有 39 种之多的信息概念与定义发表在世界公开的报刊上，
近 30 年来，各种解释和说明成倍增加，争论不休。由此可见，信息是一个相当

深刻和丰富的概念，人们对于信息的认识和理解是逐渐明确 和深入的。
信息作为一个科学概念是 1948 年由申农首先在通信领域中提出的。他提出：
“能否定义一个量，这个量在某种意义上能度量这个过程所‘产生’的信息是多

少？”进而认为信息就是两次不定性之差。不定性就是原来的情况不清楚，人们
使用了各种科学手段，了解情况后，不定性就减少或消除，这样人们可得到新的
知识，这就是两次不定性之差的含义。现在，随着科学的发展，人们认为，信息
是客观存在的一切事物通过物质载体所发生的消息、情报、指令、数据、信号中
所包含的一切可传递和交换的知识内容，是表现事物存在方式、运动状态、相互

联系的特征的一种表达和陈述。我们还可以用一句更简单的话来表述： 信息是
指具有新内容、新知识的消息。
可见，信息不等于消息。申农把信息看作是“不定性”的减少或消除。正

是信息使人们得到新的知识，改变了原来对于外界事物的不清楚、不确定、不明
白，也就是“不定性”的状态，使认识对象由未知变为已知。这些信息固然是从
种种消息渠道中获得的，但并非任何的消息对所有的人来说都能减少或消除原先
的“不定性”。例如：第一次听到“王明同学病了”对教师来说是信息（这个消
息对教师来说是过去未知的，现在知道了，就是一个信息）；可是，当第二次听

到“王明同学病了”对这个教师来说就不是信息了，因为不再减少和消除原有的
“不定性”了。由此可见，在消息中可能含着许多丰富的信息，也可能只有很少
的信息，甚至还可能完全没有信息。信息又总是通过消息依靠不同的渠道和手段

来传递的，只有从获得的各种消息中方能提取所需要的信息。如果我们闭目塞听，
不能得到任何的消息，那么也就不可能获得任何的信息了。维纳说过，“有效地
生活”，就是拥有足够的信息来生活。
（2）信息的基本特征
信息的特征，目前说法不一。根据本书的使用需要，在综合信息的众多特

征中列举以下四点概括为基本特征。

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