Page 170 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

燥无味；如果具有扎实的理论基础加上教之有法、教之得法，则犹如如虎添翼、
如鱼得水。（要素之间的关系）
化学教师教学系统是化学教学系统的要素，化学教学系统中的学生化学学习
系统、化学教学媒介系统和化学教学反馈系统均成为化学教学理论或化学教学方
法的环境。当然，数学、物理、生物等自然科学系统，语言、文学、历史等人文

科学系统……同样也是它们的环境。它们之间的关系有些是相互依赖的关系——
如化学与生物、数学、物理等的关系，有些是相互补充、相得益彰的关系——如
化学与语言、历史等的关系。这些关系十分复杂，研究起来要十分缜密。（系统

与环境的关系）
当我们研究这些关系时，还要考虑目的性——培养合格人才，考虑有序
性——亲疏厚薄，考虑动态性——科技在发展、社会在变化。
【例 5】氧分子（O 2 ）是一个系统，水分子（H 2 O）也是一个系统。前者的
要素是两个氧原子，后者的要素则是两个氢原子和一个氧原子。氧原子作为要素

决定着氧分子系统的存在，一旦其中一个氧原子失去，另一个氧原子就会与其他
有关原子结合形成新的分子，从而形成新的系统，原有的氧分子系统就不复存在。
对水分子系统来说也是如此。（系统是由要素组成的，要素的变化必将打破原有

系统）
氧原子作为要素在氧分子系统中和在水分子系统中的性质、地位和作用是
十分不同的。这是因为：①氧原子在氧分子系统中不带电性，而在水分子系统中
就带部分电性。②在氧分子系统和水分子系统中，存在着特有的“相互作用”。
氧原子在氧分子系统中能“和平共处” （尽管有“斗争”），而在水分子系统

中则“和平”是暂时的，“斗争”却是永存的，甚至还有激烈的“战争”。③在
氧分子系统中，掌握了氧原子的性质就掌握了氧分子的性质。而在水分子系统中，
要掌握水分子的性质，不仅要掌握氢原子、氧原子的性质，而且还要掌握氢、氧

原子之间的特殊化合关系。（有机关联性及动态性）
（3）化学教学基本要求
应用化学教学系统论的基本原理，我们在进行教学时应遵循：
①学习者是教学这一系统的核心要素。教学系统的目的性要求培养合格的
具有一定的化学科学素质的人才，学习者无疑是教学这一系统的核心要素。教师

在考虑化学教学系统中诸要素的关系以及系统与环境的关系时必须围绕这一核心

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