Page 181 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

2. 化学教学信息论
化学教学信息论则是应用信息论的原理，通过研究化学教学信息的变换、
传递、反馈规律来指导化学教学过程的一门科学。
我们将申农通信模型应用到化学教学中来，可得到下列化学教学的一般模
型（见图 5-9）。

图 5-9 化学教学的一般模型
可见，教学过程是一个教学信息的交流过程。即教材发出的信息源经教师

编码，依靠空气、光媒介等通道，传递到学生的五官，再通过学生做出即时解码
而储存于大脑，与此同时做出两次反馈。
由此可见，教学信息论研究的实质性问题是：教学信息的转换、传递和反馈。

（1）教学信息的转换
教学信息的转换效果是看信息量的大小。
有人研究教学信息熵公式为：

式中：S——最大信息量；

B——传递信号的频带宽；
T——传递信息的时间；
P——输出信息的平均功率；

N——噪声的平均功率。
T 一定，S 取决于 B 和 P/N（信噪比）；T、P/N 一定，S 则取决于 B。
因为 B 声 =20 ～ 20 000Hz
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B 光 =3.9×10 ～ 7.5×10 Hz。
可见，S 光 >S 声 ，这就是“百闻不如一见”的科学依据。同时亦告诉我们在
教学中应遵循直观性原则，以使学生获得更多的信息量。

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