Page 182 - 教学方法与思维创新
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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation
信息熵公式的启示：
①安静的环境有利于教学信息的传递和接收。
②用耳不如用眼，用眼不如兼顾眼、耳、鼻、口等五官。有人通过实验得
出： 单用视觉器官形成的记忆效率约为 27%，单用听觉器官形成的记忆效率约
为 16%，兼顾视、听觉器官形成的记忆效率约为 65%，因此，信息转换成多样化
的信道有利于信息的储存。这也要求我们在化学教学中要尽可能地利用实验、教
具和电教手段进行教学。
教学信息的传递影响信息传递的因素有：
第一，信息方面。
①不同通道的作用。不同通道反应时间不同。如光波与声波。不同通道辨
别能力不同。如光波与声波。多通道优于单通道。如面授与函授。
②信息的多余性问题。多余的信息会降低信息传递的速度，但增强可抗干
扰能力。
③信息的清晰度。信息的清晰度的好坏会影响信息的获得率的高低。
第二，教师和学生的主观因素。①教师的编码与运筹能力。②教师的情绪、
疲劳程度和健康状况。③学生的知识基础。④学生的情、意、行等心理品质。
第三，环境因素。主要是抗干扰方面的问题。
（3）教学信息的反馈
教学信息的反馈包括学生的自控系统和教师的调控系统中的两种反馈。
第一，学生自控系统中的反馈（图 5-10）。
图 5-10 学生自控系统中的反馈
图 5-10（a）表示学生接收教师的教学信息后，进行加工、解码、储存并作
为向教师进行提问以求得到教师的肯定（反馈信息）。
图 5-10（b）表示学生接收教师的教学信息后，进行加工、解码、储存并着
手解决实际问题（如练习、小制作、小论文等）以求获得成功的喜悦。
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