Page 223 - 法律理论与应用实践分析

第六章 法律理论与应用教学

在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，在潜移默化中不断提升自
身观察能力、分析归纳能力、语言组织表达能力、临场应变能力及团队协作精神。
观看实际案例视频。一般提前两周将实际案例视频分享给学生，让学生提
前熟知要学习的内容和选择案例，为自己模拟案例、制作视频提供一定的借鉴。
实际案例视频一部分来源于媒体制作，如兰山法院“小兰大山来说法”之一的“高

速公路上连续超速能否多次罚款”视频、临沂市政务服务中心的“手续再多也不
懵、联审联办一窗清”视频；一部分来源于往届学生制作的短视频，如“派出所
对赌博者的罚款和拘留”“城管对水果摊贩执法当场收缴罚款”等。

小组分工协作制作视频。根据教学的进度，按照行政行为的种类或某一个
知识点的学习（如行政机关的某一个行政处罚、行政征收、行政强制、行政许可
等）让学生提前准备，如城工商局工作人员因私对经营百货商店者的处罚就涉及
百货商店的货品、工商局的制服、执法证、经营许可证、营业执照等道具，有些
道具学生容易准备，如水果、烟酒、食品等，有些道具如制服等就需要学生借或

改装，甚至为了表明身份，学生制作一个身份牌挂在身上。制作一个较为成熟的
短视频，会涉及导演、演员、场景、道具、拍摄录像、剪辑、添加文字、解说等
复杂过程，还需要同学间的多角色演练、打磨，学生之间的分工协作就极为重要。

课堂播放。在学习到相关知识点时当堂播放，让其他组的学生讨论分析涉
及的知识点，指出存在的不足，再由教师进行点评。教师从模拟场景的选择、角
色的分配、学生的表演、视频的剪辑和制作等进行全方位的评价，应善用鼓励性
甚至赞赏性的语言肯定学生的付出和取得的成绩，增强学生自信心与成就感。再
结合教材和学界观点进一步分析所涉及的知识点，指出下一次改进的方向，为案

例模拟教学的后续实施奠定基础。这种全体学生参与、寓教于乐的教学法，既锻
炼了学生的团体协作、语言表达和对法律法规的理解适应能力，也有效地实现了
师生互动、生生互动，增加了师生感情，增强了学生学习的兴趣。

4. 模拟法庭
模拟法庭通常在学完所有课程内容后进行。选择较为复杂的案件组织学生
进行旁听庭审，增加学生庭审现场的直接感受和经验。然后挑选经典案例，突出
其原始性，在隐藏有关个人隐私的基础上尽量保持案卷原貌，由学生独立筛选、
运用案卷中的大量信息，同时要具有疑难性，涉及的证据较多、存在的争议较大，

为模拟法庭上的原被告双方的辩论预留空间。挑选案例后，一般在学期中间发给

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