Page 222 - 法律理论与应用实践分析

法律理论与应用实践分析
Analysis of Legal Theory and Applied Practice

原则，了解法律制度的产生背景和适用。其次，选择较为复杂、尚未有定论的案
例，如“某集团诉临沂市罗庄区政府行政强制违法案”，发生在身边的案例可以
增强学生的熟悉感，增加学生对实际案例进一步探索的兴趣。再次，选择社会热
点案件，如“外籍男打砸防疫人员被处限期出境”“某酒店坍塌”等，这些案件
涉及行政法的基础知识，与自身利益有关，学生往往更感兴趣，更能激发学生参

与分析案例的积极性。
改编案例、设计问题。不论是最高人民法院的指导性案例还是社会热点案例，
材料都十分庞杂，涉及知识点较多，不可能在一次课中都有所涉及，这就需要教

师进行提炼改编、简化案情、突出针对性的问题。如“贺某某诉齐齐哈尔市工商
管理局铁锋分局、齐齐哈尔市房屋征收办公室工商登记及行政赔偿案”，设计讨
论“什么是行政赔偿？行政赔偿的主体是谁？行政赔偿的成立要件是什么？多个
行政行为违法的赔偿责任如何划分？”，这种带着问题的案例便于学生在分析案
情时抓住重点内容。

课前提供适当线索发给学生。教师提供的案例如果难度较大，又无分析问
题的提示性线索，学生就会无从下手、不愿意去分析，进而导致案例分析无法进
行。因此，教师在提供案例材料的同时，应当提示需要参考的知识范围、法律法

规、分析的角度，让学生有的放矢，能体验成功的可能。将选好的案例至少提前
一周发给每个学生，学生按照教师布置的任务和提示线索认真研读案情，理解教
材相关知识，查阅相关资料。
及时点评，肯定学生的分析并指出问题。这就需要教师主导课堂，注重课
堂师生间的有效互动。因课时有限，一般采用以问题为导向、区分观点的方式，

鼓励学生运用发散性思维畅所欲言，听取不同意见，由学生之间进行点评补充。
学生的分析只要言之有理，教师就给予充分肯定，对其中有创新性的观点予以鼓
励，指出分析过程中存在的问题，并给学生留下进一步思考的空间。

3. 案例模拟
这种模式主要是对现实生活中行政法领域容易出现的、与课程中的知识点
密切联系的案件提炼后以情景再现的形式进行。在教师的指导下，围绕教学主题，
模拟真实场景，引导学生扮演某个角色，按事件的发生、发展过程进行讲解和演
练。因教室场地有限，只有极少数简单案例可以课堂模拟，多数情况下都是提前

让学生制作 20 分钟左右的案例短视频在课堂上播放。这种教学方法可以使学生

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