Page 219 - 法律理论与应用实践分析

第六章 法律理论与应用教学

流机制，健全学者挂职、法律研修制度，完善法治实务部门人员兼职制度，实现
法学院校与法治实务部门人员互聘，完善配套措施，保障实质性融合。健全法学
院校师生参与法律援助志愿服务工作机制。法治实务部门制定实习岗位计划，建
立协同育人责任落实机制。总之，要加强法学教育、法学研究工作者和法治实际
工作者之间的交流，把社会主义法治国家建设实践的最新经验和生动案例带进课

堂教学中。
（3）课后拓展
结合课堂内所学的内容，提出“一事不再罚原则”如何在公安行政执法中

正确运用，强调实践与理论之间相互印证及促进的关系，鼓励学生课后研究新
旧法条修改背后的原因，以及如何将理论知识正确运用到实践中来，培养学生
法治思维能力，及时运用新修改的法条来解决旧的案例存在的问题，做到真正
学以致用。
（三）“行政法学”课程思政考核方式的创新

1. 教学过程中思政教育效果考核
教师在讲授专业知识点时，要想提升课程思政教育的实效性，就需要针对
法学专业学生的学习动机与学习能力的普遍性和特殊性开展课程思政，改变学生

的态度，激发学生学习、汲取知识的积极性与主动性，学会找到学生关注的知识
点进行切入，结合相关案例融入思政理念，引导学生树立正确的价值观，提升自
主学习的能力。将线上与线下学习相结合，比较分析“智慧树”“腾讯课堂”“钉
钉”“QQ 群课堂”“雨课堂”等多种网络教学平台的优劣，推荐学生课前自学
与授课内容相关的微课程，推行翻转课堂的教学模式，让学生做课堂的主人。课后，

建立班级 QQ 群或者微信群，及时解答学生的疑惑，与学生建立良好的师生关系，
也能实现生生互动、师生互动。利用个人微信公众号的自定义菜单页功能建立个
性化的服务号，引导学生在课外建构性地进行学习，并通过微信小程序如“全民

考试助手”等实时监测学生的学习效果，定期做数据分析和发布教学总结点评。
线上与线下相结合的教学模式，激发了学生的学习热情，加深了师生感情。
2. 实践环节中思政教育效果考核
实践环节中，不单要考核教师授课的内容，还需要了解学生的状态，以“自
主学习 + 专题 + 重难点辅导”教学形式，建设“主讲老师 + 助教”的团队，研制“教、

学、练、管、评”一体化的智慧学习系统，并实施基于网络平台的课堂学习效果

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