Page 11 - 舞蹈艺术表演教育研究

第一章 舞蹈教育

（三）小学教育阶段实施舞蹈教育的探索与研究
1. 国家相关政策的支持
2020 年 10 月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工

作的意见》（以下简称《意见》）指出：“以立德树人为根本，把美育纳入各级
各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各阶段。”舞蹈教育作为融合体育与美
育因素的教育活动，是提升学生的人文素养、实现立德树人根本目标的重要途径，
同时也是增强学生体质、发展身体基本能力的重要教育手段。《意见》还就完善

课程设置作出了进一步指示，提出了“在开好音乐、美术、书法课程的基础上，
逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程”。此文件的提出，凸显了系统的舞蹈课
程在义务教育阶段设置的必要性。此外，教育部提出，应当强化体育、美育在学
生评价中的占比，并探索将艺术类科目纳入中考改革试点。

2. 社会和时代的要求
随着社会的发展和全球化的推进，国际竞争越来越激烈。舞蹈教育不仅是实
施素质教育的重要途径，也是时代发展的必然要求。教育要与时代同步，与世界
同行，就要培养全面发展的综合素质人才。舞蹈教育融合了教育性与时代性要求。

3. 新时代背景下小学教育阶段实施舞蹈教育的措施及建议
与专业院校相比，小学阶段的舞蹈教育活动应当更加注重基础性与教育性，
而不是专业性，在遵循小学生身体成长规律的前提下，开展适合小学生身心发展
阶段的有针对性的舞蹈教育教学活动，而不是一味地注重技能技巧的训练。吕艺

生教授在《素质教育舞蹈》中提出“对于非职业人员的全体学生来说，舞蹈课必
须遵循另外一种不以舞蹈职业需要为主的教育目的，而应追寻的是对普通人都有
益处的素质教育”。由此看来，舞蹈教育是面向全体学生的教育。
转变大众教育观念。一方面，要在小学阶段系统实施舞蹈教学，一线教师及

管理者首先要转变教育观念，充分认识到舞蹈教学对于小学生发展的独特价值；
另一方面，要向学生家长及相关社会人员宣传舞蹈教育的重要性，使之形成教育
合力和一致的教育观念。
提升师资水平，促进小学舞蹈教学专业化教师的舞蹈专业素质是影响教学质

量的重要原因，学校应进一步改变传统的“任何教师都可以教舞蹈”的片面观念，
通过专业培训等途径提升相关教师的舞蹈专业素养。此外，应在现实条件允许的
情况下，引进具有专业舞蹈素养的教师担任小学的舞蹈教学工作。

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