Page 15 - 舞蹈艺术表演教育研究

第一章 舞蹈教育

形象性表现手法。学生练习“翻”就是要把其流动性、复合性、对比性应用到舞
蹈表演中，它和“跳”“转”一样都是增强舞蹈表现力的要求，是提高技巧能力
的必经阶段。

4. 第四阶段教学目标：以剧目排练为重点，综合学生的舞蹈素质
评估一名学生舞蹈水平的高低要看她在舞蹈的综合素质，一位优秀的舞蹈家

拥有的不仅仅是突出的表现能力，还具备了良好的理解能力。第四阶段的教学目
标就是要将舞蹈动作元素综合，提高学生的实践能力、思考能力和创新能力，达
到培养人才素质的这一最终目的。
（1）舞蹈元素的综合

舞蹈元素指的是前三阶段教学中的基本技法、身法、神韵、形态、点线等诸
方面的核心因素，舞蹈这门艺术是一门综合性的艺术，我们中学舞蹈教学要把诸

多舞蹈种类的元素进行提炼，形成一套适合中学教学的内容，有重点、有目标地
分阶段培养学生的舞蹈能力。
从另一个方面来说，舞蹈的练习经常是多方面结合进行的，各阶段的舞蹈练
习是既有侧重点，又相互紧密联系，最终都要进行综合，只有把舞蹈元素进行全

面综合，才能达到舞蹈能力的提高和素质的整合。舞蹈元素的综合内容主要有把
基本元素综合为发展元素和将发展元素综合为应用元素。

（2）舞蹈知识的综合
舞蹈的外在形式要求表演者在进行表演时要做到“行云流水”“婉转多姿”“刚
柔并济”“形神合一”，而要达到这一表现效果，要建立在拥有丰富的舞蹈知识
基础上。应当在教学中有侧重点地传授舞蹈知识，全方位地培养舞蹈艺术的感性

认识和理性认识，提高她们的舞蹈素质，也是中学舞蹈素质教育的必经阶段和追
求目标。

总之，舞蹈教育中体现和渗透着情感教育，把情感教育融合于舞蹈教育，更
有助于情绪、情感、意志、耐受挫折等方面品质的培养。教师在教学中实施情感
渗透，真正关心学生，爱护学生，以情动人，以情感人，以情感为纽带去激发学
生的积极情绪，使学生置于身心愉悦的氛围，学生在舞蹈中也就会表达出内心的

情感体验，具备热心、爱心、耐心这些心理品质。舞蹈教育工作者应发挥职业特
长和优势，将情感教育更多地融入舞蹈教育，为国家培养更多高素质人才。

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