Page 51 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升

微观系统将会为学生的心理成长提供强大的社会支持力量，为学生成长保驾护航，
但不良的微观系统可能会成为导致学生出现心理问题的直接原因。
（三）中间系统
中间系统是指各微观系统之间的联系或相互作用，在学生的发展情境中，中
间系统主要指的是家长、教师、同伴这三个微系统之间的相互联系。

家长与教师构成的中间系统主要是在家校沟通、家校合作层面，在调研过程
中，有不少班主任提及其与家长教育观念不同、沟通交流受阻的困境，比如班主
任希望学生担任小组长，积极为同学服务、为班级做贡献，家长则认为担任小组

长会耽误学习的时间精力，要求孩子拒绝，比如家长不信任班主任，一味听信孩
子的谎话冤枉班主任，因溺爱孩子而导致师生关系、家校关系陷入尴尬处境。
教师与学校同伴构成的中间系统主要是班级，如班级风格与氛围，比如某班
级存在校园欺凌现象，教师虽有对欺凌行为进行干预和批评，但该班的同学们在

访谈时仍透露出一种畏惧报复的惶恐心态，在问及其对理想班级的期待时，其提
出了“班主任和副班主任轮流看班”“每个教室装监控，老师看监控（随时随地
监督学生）”的反常要求。
家长与同伴构成的中间系统则主要体现在多子女家庭中，家长对待其他子女

的态度和方式会影响到孩子的感受，尤其是父母能否公平地对待不同子女，比如
有同学提到“我有的时候做作业的时候，如果遇到一两题不会的，想叫爸爸妈妈
过来帮个忙嘛，然后这个时候我就叫不过来，我隔壁房间妹妹就会先叫，他们总
是先去那，然后再来我这里，这点我有点特别烦恼。”家校合作、班级风格与氛

围以及家长对待其他子女的方式共同构成了学生心理成长的中间系统，对于学生
的心理健康具有重要影响。
（四）外层系统
外层系统是指那些学生并未参与但却对其发展产生影响的系统，学生的外层
系统包括学校的文化与氛围、家长的发展情境以及社区环境。

尽管学生直接身处于学校的文化与氛围中，但对其起到更直接影响的是班级，
学生对学校的感知是弱于班级的，因此，学校的文化与氛围更多是经由学校教师
和同伴再反作用于学生自身。比较典型的例子是有班主任提到学校对老师心理需

求的忽视，“老师的心理健康也很重要，老师心理不健康了，整天带着一包火进
去的，你说这个孩子会感到开心吗，孩子就担惊受怕。老师发起火来，本子在桌

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