Page 55 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升

心理学的理论是不同于心理健康教育课的，所以高中的学生不需要过多地了解其
中的心理理论，只是需要能够在教师所设计的教学活动中积极地参与和体验，但
要注意心理学在日常生活中的运用，并给学生一种感同身受的情感。
（五）创设情境教学原则

中学教师可以在教学中给学生创设情境教学模式，让学生能够在情境教学中
发现自己的心理问题，并让学生把自己的心理问题带入教学活动中，运用教学情
境的方式，来改变传统的教学模式。

二、中学生心理健康教育课程实施存在的问题

（一）学校心理健康教育地位有待提高
1. 学校对心理健康课程定位不清晰
在素质教育先行的时代，心理健康教育已经稳步提上日程，虽然人们已经有

了关注学生心理健康的意识，但是对于心理健康教育的定位认识还不够准确。通
过前期访谈调查可以发现，许多学校管理者在谈到心理健康教育相关问题时会与
德育相提并论，而这两者从形式与内容及其教学方式上都有着根本的不同。德育
是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对学生施加思想、

政治及道德影响通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，形成他们的品德和
自我修养能力的教育活动，而学校心理健康教育是根据学生的生理、心理发展特
点，运用心理教育方法与手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和
谐发展和素质全面提高的活动。因此，两者在其概念定义上有本质的区别，是不

可混为一谈的。而在走访调查中我们发现许多学校的心理健康教育课的载体是德
育班会课，这会导致心理健康教育的概念在学生思维概念里无法形成正确认知，
从而使对学生进行的心理健康教育出现根本概念里片面化、碎片化的错误认识，
并且错误的课堂性质也会影响教学效果。

存在上述问题的原因有：其一，学校管理者本身对心理健康教育的概念尚不
清楚，他们认为心理健康教育与思想政治教育之间的关系是一样的，都会影响学
生思想的内在部分，所以二者可以放在一起进行。其二，任课教师自身对于心理
健康教育与德育没有进行区分，在走访调查中我们了解到教师对于自己所任课的

形式与内容没有明确的区分，认为心理健康教育课内容是辅助性课程，因此其教
育形式与内容常常被上成“政治课”或“班会课”，错误的教学方法与手段导致

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