Page 54 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

第三节 心理健康课程促进中学生心理健康水平的提升

一、学校心理健康教育课的设计原则

（一）一致性原则
教师在对学生进行心理健康教育的时候，一般都会进行设计教学活动，在以
教学活动的形式下进行统一、明确的服务，那么这就是本节课程的主要教学目标。
教师在进行设计的时候，需要注意以下三点：第一，教师需要考虑学生能够在上

课的过程中了解到那一部分的知识、技能以及情感的目标等；第二，教师设计教
学活动过后，应该先进行估算是否能够达到预期的教学效果，是否还需要进行前
期的铺垫，防止只是为了活动而活动。教师只有过多地重视以上三点问题，才能
够在教学活动中出现一致性，促进学生更好地掌握知识要点。

（二）普遍性原则
中学教学中的心理健康教育主要教学内容就是全体和个别之间的结合，所以
当教师在给学生设计心理健康教育的时候，不管是根据主题还是教学的素材都需
要具有一定的普遍性，其中教学内容能够和学生的实际生活相关，不仅要完全满

足学生的学习需求，还需要能够从学生自身的特点出发，不是为了能够给学生直
观上的感受而是在内心的一种震撼。可以在学生身心愉快的基础之上，和学生进
行分享和感受，让学生能够自己获得收获，心理健康教育的主要教学目标就是为
了能够培养学生积极、良好的心理品质，教师需要在心理健康的课堂上给学生正

确的引导。
（三）趣味性原则
在上中学的学生们由于压力过大，所以在高中的教学中开设心理健康教育课
程是让学生进行身心放松的主要方式，现在有很多的高中学生都喜欢上心理健康

课程，学生能够在心理健康教育中发挥出自己的特色，只有有趣的教学模式才能
够更好地吸引学生的学习兴趣，并有效地提升课堂的参与度，但是在运用趣味性
原则的时候，应该过多地注意都需要能够适应于教学内容，主要是以完成教学目
标为主要的教学目的。

（四）知识传授性原则
中学的心理健康教育课程主要是根据心理学的知识和理论总结出来的，但是

·44·