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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

子上一摔，小孩也害怕的。”。还有心理老师提到“学校这边还是以学业为主，
所以说有一点点忽视学生情感上的需要，有一点点忽视他们个体的差异。因为这
学校确实非常重视学习，所以说他们好像从小就被灌输了这个理念，就是说噢我
就是要学习的，我就是要好好学习的，我就是要学习好的。”，体现出学校风气
和氛围对学生思想观念和心理健康的影响。

家长的发展情境则包括家长自身发展的生态系统，如家长的工作、家长的朋
友、家长的家长、家长面临的社会压力等，有心理老师提到“现在的学生他们的
家长这一代有非常强烈的焦虑感，我不知道是他们为孩子焦虑，还是说他们自己

可能这个年代携带的一种焦虑感，自己未处理掉而影响到了孩子。我觉得很多家
庭他其实是有一些自己未处理掉的焦虑情绪会转嫁到同学的身上，孩子的话他也
不清楚为什么会有这些无名的焦虑，但是他会携带焦虑去读书。”体现的是家长
面临的社会压力所带来的焦虑转移到了孩子身上，导致孩子学习也很焦虑。

社区环境对于成人来说应属于微观系统的一部分，但对于未完全社会化的孩
子来说，学生对于社区环境的接触和感知并不充分，社区环境对学生的影响更多
经由家长层面传递，家长决定了学生对社区环境熟悉程度和卷入程度的多少。因
此，社区环境对于学生来说更偏向于外层系统，并不直接对学生的心理成长发挥
影响。

学校的文化与氛围、家长面临的社会压力和社区环境是学生外层系统最为突
出的几个因素，当然还有一些未被调研对象提及的外层系统因素也可能会影响学
生心理成长，比如同伴的家庭、同伴的同伴、老师面临的社会压力等。

（五）巨观系统
巨观系统是较低层次系统所处的文化、亚文化和社会环境，学生的巨观系统
包括教育制度、社会文化与氛围、社会突发事件（如新冠肺炎疫情）等，这些因
素同时影响学生的微观系统、中间系统和外层系统。

其中，最为突出的因素是教育制度和社会风气。不止一位教师认为应试教育
制度下过度追求分数是导致学生出现心理问题的重要原因，家长、学校老师乃至
整个社会都在向学生传达“只有学习好才能走向成功”的观念，过度重视学生的
学习成绩，忽视学生的个性差异和心理需求。也有心理老师提到“在社会内卷、

鸡娃的风气导向下，其实就是给学生塞很多信息，不仅没有满足到学生其他感官
的成长需要，同时可能还会给他造成信息过载的负担，让他整个脑子每天像爆炸

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