Page 53 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升

了一样地运转，可是身体却没有动起来，而且没有朋友。因为读书没有朋友，很
多有心理问题的孩子都是这样子的，他没有交往的对象，所以就很自闭。”可见，
整个时代的焦虑感都会笼罩在身处时代之中的每所学校、每个家庭、每个人身上，
而社会的内卷风气则会通过各个系统渗透作用于学生，挤压学生身心健康成长的

空间，磨灭学生个性发挥和潜力发掘的可能性。
在影响学生成长的各个系统中，互联网是较为特殊的因素。由于信息化时代
的到来，中小学生作为数字土著从小便接触电子产品和互联网，不少学生沉迷于
网络游戏或虚拟交友，从而影响学生的心理发展。有班主任质疑网络和自媒体在

学生成长中发挥的作用，大众传媒的信息鱼龙混杂，一些误导性的信息、成人化
的信息无所顾忌地暴露在学生面前可能会对学生的认知发展和心理成长产生消极
影响，甚至有教师痛斥“网络”为学生成长的“毒瘤”。互联网及大众传媒可谓
是信息化时代下影响学生心理健康的新因素，其特殊性在于学生与网络的联系恍

若与微观系统一样直接与密切，但网络带给学生的信息和观念则很大程度上是巨
观系统的折射，裹挟着社会文化、社会风气、社会事件等。由于网络信息的多元
性和包容性、网络传播的广泛性和便捷性，如果家长和学校不对学生的网络使用
加以限制和约束，网络对学生心理发展的影响将会更加严重和深入，因为学生可

以在网络上建构起一套新的生态系统，而虚拟的生态系统和现实的生态系统一样
将构成学生心理发展的重要环境。
以学生为中心自内而外由学生的个人特质、微观系统、中间系统、外层系
统和巨观系统层层嵌套搭建起来的分析框架系统清晰地呈现了学生心理发展的具

体情境以及影响学生心理健康的重要因素。倘若学生出现心理问题，包括家长、
教师在内的教育者可以从这一框架的各个系统、各个环节中去追根溯源，探寻问
题产生的原因。而要预防学生出现心理问题、改善学生的心理发展处境，也可参
照此分析框架，针对学生发展情境中的各个系统、各个环节开展相应的心理健康

教育。

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