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自动化技术在机械设计及制造中的应用
Application of Automation Technology in Mechanical Design and Manufacturing

第四节 机械工程教育的人才培养

一、工程教育的培养目标

新中国成立以来，高等工程教育人才培养目标大致经历了三个发展阶段：第

一阶段（20 世纪 50 至 60 年代）主要培养“又红又专”的基础工程人才；第二
阶段（20 世纪 80 至 90 年代）主要培养德智体美全面发展的工程技术人才；第
三阶段（进入 21 世纪后）主要培养创新型卓越工程人才。

（一）第一阶段的人才培养目标
新中国成立之初，集中力量健全工业生产体系、开展社会主义改造成为我国
工业建设的主要任务。直到 1966 年，中国高等工程教育均以培养“又红又专”

的基础工程人才为目标：“红”指向社会主义改造，突出“世界观问题、政治方
向问题以及集体主义精神的问题”；“专”是指通过开展专才教育，重点培养具
有基本理论知识和专门技术技能的工程人才。

早在 1949 年 10 月，当时的中央财政经济委员会主任陈云就明确表示，恢复
国民经济的障碍在于缺少专业知识和忠诚人民兼备的技术干部。1950 年 8 月，
教育部颁布的《高等学校暂行规程》中指出，应培养文化水平高、掌握现代科学
技术、全心全意为人民服务的人才，如工程师、医师、教师、农业技师等。其中

工程师要适应国家建设需要，掌握并能够运用基本理论知识。1958 年 9 月，中
共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》中进一步强调，应建设“又红又
专”的工人阶级知识分子的队伍。时任清华大学校长的蒋南翔明确将清华大学的

人才培养目标定位为“红色工程师”，并提出将清华大学建设为“红色工程师的
摇篮”。在人才培养的具体任务上，这一时期着重强调工程人才应具备的基础知
识和专门技能。1962 年 7 月颁布的《教育部直属高等工业学校本科（五年制）
修订教学计划的规定（草案）》中要求工科学生必须完成工程师的基本训练，具

有“比较宽厚的基础理论知识”“一定的专业技术和组织管理生产的知识”“运
算、实验、制图等基本技能”，突出工程人才“解决一般工程实际问题的初步能
力”。不难看出，新中国成立初期的高等工程教育人才培养目标立足于基础性的

工业生产需要，强调培养政治立场坚定、能够解决一般工程问题的工程人才。在
特定历史时期和时代任务的要求下，这一时期中国高等工程教育人才培养目标既

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