Page 43 - 自动化技术在机械设计及制造中的应用

第一章 机械工程教育

着重强调坚定的政治立场和服务国家工业基础建设，又强调通过专门学院开展专
才教育，培养专门工程人才。
（二）第二阶段的人才培养目标
改革开放后，中国工业发展模式发生重大变化，由追求重工业高速增长的旧

模式逐渐转向以轻重工业协调、经济效能提高、产品结构优化为目标的新模式。
直到 20 世纪末，工业结构的调整均要求工程人才必须掌握多种能力，以服务市
场经济和工业生产，因此这一时期的高等工程教育以培养德智体美全面发展的人
才为目标。

1980 年 1 月出台的《教育部直属高等工业学校修订本科教学计划的规定（草
案）》中明确提出，“高等工业学校应培养德、智、体全面发展的高级工程技术
人才”，这明确了改革开放后高等工程教育人才培养目标的基本方向。1985 年
5 月出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》中进一步明确提出“要造就具

有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的工程师”，将高等工程教育人
才培养目标从塑造具有基础知识和专门技能的服务单一生产领域的人才拓展至融
合科学技术和经济管理能力的综合型人才，培养全面发展的工程人才逐渐成为高
等工程教育人才培养目标的核心。1986 年 11 月出台的《普通高等学校工科四年

制本科教育的培养目标和本科生的基本规格（征求意见稿）》中提出要“培养适
应社会主义建设需要、德智体美全面发展的、获得工程师基本训练的高级工程技
术人才”。1994 年 4 月发布的《普通高等学校工科本科教育的培养目标和毕业
生的基本要求（试行）》中仍然强调要培养德智体全面发展的高等工程技术人才。

可见，突出工程人才素质的全面性、强调工程实践能力与经济管理能力的融合性
是这一时期高等工程教育人才培养目标的典型特点。
由此看出，改革开放后，工业生产对工程人才的要求从解决基础性、单一性
的工程实践问题向解决市场性、多元化的复杂工程问题转变。这一阶段高等工程

教育积极顺应社会主义市场经济对工业生产的需要，主动扭转培养目标口径过窄
的局面，强调培养适应社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展的高等工程
技术人才。
（三）第三阶段的人才培养目标

进入 21 世纪后，中国积极探索新型工业化道路。党的十六大要求转变粗放
型的工业发展模式，从依靠资本和劳动要素拉动转向创新驱动。党的十八大明确

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