Page 61 - 新时期党校思想政治教育方法创新研究

第三章 思想政治教育与乡村振兴的相关分析

治教育方法的创新要打破封闭，不能仅限于在党校系统内寻找创新的思路，而是
在坚守原则的情况下大胆借鉴其他教育系统甚至国外教育的先进经验。再次，是
根据现实需要的创造。所有事物都是不断变化、发展的，思想政治教育也是如此，

新的变化带来新的问题，所以方法创新是根据现实情况的需要连续不断进行的一
项活动。
（一）基层党校思想政治教育趋于边缘化
. 思想政治教育类课程数量不足

基层党校的课程设置缺乏统一的标准和规范，不同地区的差别较大，同时，
中央相关部门对干部培训管理上有所缺失，没有对基层党校培训工作提出指导性
建议，导致教学内容、方法得不到方向性的引导，基层党校的课程设置也就处于
盲目状态，只能根据同级党委的年度干部培训计划来制定课程。由于基层党委对

当前干部培训工作认识不清以及对思想政治教育的轻视，往往在年度培训计划中
体现不到或者涉及很少思想政治教育相关的培训班。这种情况使得基层党校制定
课程时，不得已舍弃许多优秀、必要的思想政治教育类的课程，最终导致目前基
层党校开设的思想政治教育的相关课程凤毛麟角。

. 思想政治教育效果满意度不高
基层党校课题数量不足和基层党委有一定关系，而教学的满意度则直接反映
基层党校思想政治教育的质量。教育对象对基层党校的满意度并不高。学员不满
意的不仅是对课程设置不合理，同时还包括对党校教师授课内容、方法等方面。

在统计最后一项调查结果中发现，排名前三的课程分别为“行为方法”“自身素
质提升”“情绪与压力应对”，这三个课程都属于思想政治教育的范畴。由此可
以看出，思想政治教育并不是没有市场，只是因为基层党校自身学科建设不健全，
导致思想政治教育在基层党校教育中趋于边缘。

（二）教师在教学活动中占绝对主导地位
长期以来师资力量问题一直困扰着基层党校，由于选拔用人不独立，很多基
层党校几年甚至十几年都没有新鲜血液补充进来。教师数量不足的同时，教师自
身教育素养也得不到提升，过于封闭的教育环境，使得党校教师的教育观念、理

论知识、教学方法等都已适应不了新时期思想政治教育的要求。任何形式的教育
活动都是主体与对象之间相互作用的过程。思想政治教育学原理中也提到，在思
想政治教育过程中，教与学、师与生都具有主体性。教师的主体性是通过其对教

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