Page 154 - 新时期博物馆宣传教育功能及实现方法

新时期博物馆宣传教育功能及实现方法
Educational Function and Implementation Method of Museum Publicity in the New Era

在高校红色文化多媒体教学的过程中，学生利用微信、微博、短视频只能接收到
以娱乐性为目的的文化传播内容，红色文化的各种形式也在网络传播过程中被更
改、炒作和作秀。例如：在抖音短视频中，许多人使用歪说、笑说的方式讲述抗
日故事，使学生无法深刻感受革命先驱的坚定意志，影响了红色文化的传播效果。

2. 高校红色文化传播主客体的疏离化
在高校红色文化传播过程中，传播主体是红色文化内容的传播者即广大教师，
传播客体是红色文化的接受者即广大学生。在传统教学体系中，红色文化传播主
体会利用自身身份的独特性构建出多性质、多层次的师生互动交流关系，从而利

用多种渠道实现红色文化的有效传播。主客体之间相互尊重、相互信任，有助于
共同实现文化传播的最终目标。但是，随着网络化环境的不断发展，高校学生群
体拥有了更加多元化的信息来源和信息传播渠道。他们进一步摆脱了对文化传播
者的依赖程度，再加上受到其他文化传播形式的干扰和冲击，师生双方在红色文

化传播中的关系日益疏离。高校教师是学生红色文化传播的主导者，只有主客体
双方形成相互尊重和信任的关系，才能构建出红色文化传播的和谐状态。但是，
部分学生越来越习惯于通过网页浏览、影视作品、微博、微信平台进行红色文化
资讯的获取，传播主体的掌控能力进一步下降，无法有效引导学生感受红色文化

传播的严肃氛围，体会革命历程的艰苦岁月，学生还容易产生对红色文化的抵触
心理。
3. 高校红色文化传播平台建设存在缺陷
尽管许多高校都构建了利用网络手段传播红色文化的信息平台，但这些平台

建设还处于发展的初步阶段，仍然存在着内容发布、信息管理、监管等多方面的
缺陷。例如，某些高校对红色网站建设的认识不到位，无法精准把握红色文化宣
传的基本原则。在网站建设过程中过分注重对党务知识的传播，忽视了文化教育
的功能。还有些高校为了进一步提高红色网站的影响力和浏览量，开辟了许多网

上影院、红色音乐等休闲娱乐栏目，导致红色文化传播娱乐性过强，违背了高校
思政教学培养的初衷。在信息反馈管理方面，许多高校对于学生在红色宣传平台
上的过激言论缺少正确引导和管理，仅仅进行删除和堵截，容易使学生产生厌恶
和抵触心理。高校在红色文化宣传网站和公众号版面设计上，普遍存在内容单一、

版块内容不够丰富等问题，平台管理者对热点事件的呈现不够，无法对学生产生
较大吸引力。

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