Page 179 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第七章 艺术类大学生的思想政治教育

露，不能理性地看待问题。再加上一些来自西方的自由思想的影响，使部分艺术
类学生沉溺于自我发展、自主选择中，没有了明确的理想和信念，缺乏坚定的政
治信仰。政治观念、道德观念也随着偏离了正常的轨道。

易受外部影响，价值取向功利化。由于接受艺术教育就需要较大的教育投资，
因此大部分艺术生的家庭经济情况较好。良好的家庭背景和成长经历都对艺术生
的思想行为起着潜移默化的作用。由于艺术专业的一些特殊性，有些学生很早就
接触到社会，有些艺术生在过多的接触社会后，逐渐产生了一些偏离正常成长轨

迹的思维活动趋势。他们跟普通大学生比条件，跟周围同专业的同学比条件，跟
其他艺术类专业的同学也要比，这种无止境的攀比心理使他们思想越来越偏执。
在面临就业问题时，他们倾向于那些大城市的、薪水高、条件好的工作。几乎没
有人愿意去那些条件相对差一些的工作单位，更很少有人愿意去支教，去将他们

学到的艺术知识教给贫困地区的青少年儿童。

二、艺术类大学生的思想政治教育概述

（一）艺术类大学生思想政治教育的主体和对象

思想政治教育是一项特殊的实践活动，教育者和教育对象都是人，都具有主
体性。思想政治教育的主体和对象是艺术类大学生思想政治教育活动中的一对基
本矛盾，他们的相互作用引发思想政治教育的各过程要素。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以

下简称《意见》）的文件中明确阐述过思想政治教育工作的主要实施者，并且说
明了教育者的主要职责。在《意见》中，高校思想政治教育工作的实施者主要是
学校内部的党政领导和共青团的主要骨干，相关理论课程的授课教师，与学生
关系紧密的班主任以及辅导员。这些组成部分肩负着不同的职责，校方的领导干

部主要从大方向上对教育活动把关，授课教师负责传授相关理论知识，提升学生
的思想素质，其他成员在日常生活中负责具体教育活动的实施。作为高等学校学
生群体中的一小部分，艺术类大学生的教育主体同样也是《意见》当中所提及的
那些教育者们。《意见》当中所涉及的内容，包括对教育者们的职责给出了明确

的界定，均同样适用于高校艺术生。只有教育者主体得到了切实的落实和保障，
才能保证各项相关教学活动能够顺利进行，保证高校艺术生的教育工作能够有效
展开。

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