Page 223 - 公共图书馆数字资源管理及创新研究

第五章 公共图书馆馆员数字素养培育

基本的数字知识理解与归纳；在一般馆员阶段，馆员对已有的数字能力实践加以
整合、应用、进一步扩展和构建；在数据馆员阶段，馆员已具备通用数据技能和
学科数据技能，能够胜任培训者，能够向用户传授数字知识与技能。其中数据馆
员是指擅长利用图书馆工作原理、具备数据管理知识技能的图书馆员。在数据生

命周期中可能涉及的角色包含数据科学馆员、数据服务馆员（数据素养教育、服
务推广）、数据管理 / 指导 / 监管馆员、数字资源建设馆员、数据分析馆员、研
究数据系统 / 基础设施馆员、开放数据 / 开放教育资源馆员（学术交流和知识产
权馆员）。

1. 新入职馆员
新入职馆员开始意识到数字技术在图书馆服务中的重要性，乐意在课堂管理
或组织沟通中广泛地使用数字技术。这一阶段需要通过以老带新、培训等形式帮
助新入职馆员提高其数字素养，特别是数字素养教学方面运用其现有的数字能力，

逐步使新入职馆员融入数字技术教学。
2. 一般馆员
一般馆员初步具备一定的数字技术使用办法，在馆员数字素养培育过程中仍
需熟悉数字资源与工具的使用，本着包容开放的态度，将数字技术与教学策略和

方法相结合，进行更多实验与反思，创造性和批判性地使用数字技术，提升自身
数字能力。
3. 数据馆员
数据馆员是高水平数字素养能力最有力的体现，是新入职馆员、一般馆员的

知识来源，是教学知识的传授者。数据馆员能够在开放科学环境下支持用户处理
数据管理实践与数据治理事宜。图书馆往往让数据馆员担任数字素养教育者，以
教育培训和促进职业群体自我发展的方式，增强其竞争力，提升用户满意度。此
阶段的数据馆员领导教学创新，是新入职馆员、一般馆员的榜样。

（四）欧洲教育者数字素养框架下中国图书馆员数字素养培育的实现
路径
1. 持续加强符合国情的图书馆员数字素养框架研究
IFLA、欧美国家政府及图书馆组织都已制定符合自身发展的数字素养框架，

充分肯定数字素养重要意义，重视公民数字素养教育，大力开展数字素养教育培
训工作。从当前实际情况看，中国相关数字素养培养项目尚未完全铺开，仍以学

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