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公共图书馆数字资源管理及创新研究
Research on Digital Resource Management and Innovation in Public Libraries

4. 评估
评估即评估域，囊括评估方法、分析、反馈三个方面内容，注重批判性思维，
创新利用数字技术，监测馆员学习进度，以便获取学习反馈信息，及时调整教学
策略。图书馆借助人工智能、区块链、大数据等技术，构建教学过程的数据收集、

整理、分析和分享系统；同时，完善已有的评估方法，开发新的评估方法，即将
数字化教学评估贯穿于教学全过程。数字技术可以帮助图书馆直接监测馆员的学
习情况，使图书馆能够及时评估和调整馆员数字素养的教学策略。
5. 增强馆员能力

增强馆员能力即赋能学习者，学习者是图书馆员，而非学生或用户，这是馆
员数字素养培育方案的核心要素之一。馆员依靠自学、课程学习、讲座培训、项
目实践等方式，主动学习数字知识、熟悉数字资源、能够准确选择、检索、组织、
分析、共享、评价数字能力，具有良好的数字意识、伦理，并积极宣传推广、辅

导、培养用户的数字素养。图书馆从可获取性和包容性、个性化学习、积极性和
创造性三个方面，营造多样性、包容性、开放性学习环境，支持馆员根据兴趣、
爱好、学科背景等开展个性化培训，倡导充分利用数字技术培养图书馆员的创造
力，全方位增强馆员数字素养能力。

6. 提升馆员数字素养
图书馆在数字素养教学过程中从信息、数据、数字和媒体素养，数字交流和
协作，数字资源创作，合理使用数字技术，解决数字问题五个方面大幅度提高图
书馆员数字素养，更好地为用户提供服务。其中，信息、数据、数字和媒体素养

上培养馆员表达信息需求的能力；数字交流和协作方面强化馆员有效和负责任地
使用数字技术与他人开展沟通、协调的能力；数字资源创作上鼓励馆员在学习培
训中善于利用数字技术，在遵循版权和许可的前提下，以不同的格式修改和创新
数字资源，为我所用。馆员数字素养培育重点在于分析和解决数字技术问题，创

造性地将数字意识、数字技术、数字能力、数字伦理、数字教育落实到用户服务
工作中。
（三）中国图书馆员数字素养培育发展的三个阶段
中国图书馆员数字素养培育方案的宗旨在于帮助馆员正确、全面地评估和发

展其数字能力，根据馆员职业发展情况，将馆员数字能力发展分为三个不同阶段，
以期更好地为用户提供优质服务。在新入职馆员阶段，馆员吸收新的信息，进行

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