Page 220 - 公共图书馆数字资源管理及创新研究

公共图书馆数字资源管理及创新研究
Research on Digital Resource Management and Innovation in Public Libraries

对高层次需求的思考是基于低层次需求得到满足的基础。薪酬分为保障型薪酬和
激励性薪酬，是馆员劳动报酬的体现。从员工的角度出发，保障性薪酬是个人劳
动应得，若保障性薪酬不能达到员工的期望值，员工的工作积极性会大受打击，
导致人才流失。激励性的薪酬如奖金能激励馆员为组织创造更多效益，要实现物

质激励，还得通过激励性薪酬实现。图书馆可参考外部同行业、同职位的薪资水
平基准，确定本馆馆员的薪资水平；同时结合馆员的工作性质、工作量进行分析，
对职位进行科学合理的评价。薪酬的发放能以工资、红包、奖金等形式进行支付，
也能以发放非现金的物质性福利，如各类奖品。

二是从精神上对馆员进行激励，即荣誉激励。根据马斯洛的需求理论，人的
需求被划分为五个层面，其中自我实现是人类最高层次的需求，可以说精神奖励
是激励机制中的终极措施。荣誉奖励是以制度的形式将员工工作业绩和晋升挂钩，
当馆员的工作业绩到达一定标准后，图书馆将赋予其一定的荣誉。获得荣誉的员

工工作得到了肯定，自我价值得以体现，从而获得精神满足，工作效率也相应提
高。同时对馆员的荣誉奖励能在馆内树立起典范，激励其他员工朝着优秀馆员的
方向前进，在馆内形成积极向上的工作氛围。

六、欧盟教育者数字素养框架下中国图书馆员数字素养培育方案

（一）欧盟教育者数字素养框架
欧盟教育者数字素养框架基于共同语言和方法逻辑，以欧盟教育和文化总局
开展的教育工作为基础，制定《欧盟教育者数字素养框架（DigCompEdu）》，

鼓励不同层面的教育者根据自己的情况酌情评估和发展数字教学能力，以期帮助
国家、区域和地方共同提高教育者的数字素养。该框架划分为专业参与域、数字
资源域、教学与学习域、评估域、赋能学习者域、促进学习者数字素养域等六个
素养域以及二十二种具体数字素养。

（二）中国图书馆员数字素养培育方案的六个领域及二十二种能力
《欧盟教育者数字素养框架》可以在教育系统的不同层面发挥作用，也包含
图书馆员数字素养培育。图书馆员需要具备开发有效、包容和创新的服务策略的
能力；清楚自身拥有的数字能力，如创造性和批判性地使用数字技术。因此，本

节以《欧盟教育者数字素养框架》为蓝本，结合馆员数字素养培养内容，设计中
国图书馆员数字素养培育方案，涵盖六个领域、二十二种能力，着重论述了图书

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