Page 113 - 现代化教育模式与实践创新研究

第四章 英语教育

读、弱读、连读的不了解，导致说出来的英语不准确，让别人听不懂，产生歧义，
因此要教会学生正确的发音，加强语音语调的训练。听和读应该是同样重要的位
置，不能分开，北京高考改革听力分数的提高足以见得对听力的重视。在读的过
程中通过不断模仿发音，反复地阅读来增强学生的语感，只有通过培养语感才能

促进语言的自然吸收。教师在组织课堂教学过程中应该科学地设定英语教学环境，
让学生和老师之间能够相互拉动，学生和学生之间能相互感染。说和写可以通过
老师可以在课堂上创设各种语言情境，采用灵活教学法，提高英语教学的趣味性，
多提问，多鼓励，让学生明白语言是用来交际的，不是用来做题的。课堂上教师

可以采用课堂讨论的形式，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学
内容有关的背景知识。让学生用英语各抒己见，加强语言信息的刺激，提高他们
的语言表达能力。这样不仅能够调动学生的积极性也能让学生从学习英语只为分
数的观念转变到真正想掌握一门语言。在写的方面可以先要求学生写简单的句子，

通过和汉语的比较再不断地加定语，慢慢锻炼学生的写作能力。
其次，应该积极吸收语法翻译法和交际法的优点，对课文的讲解不能逐字
逐句地翻译和分析语法点，应该引导学生从整体到局部的学习，这样也有利于培
养学生的语感。为了改变大多数学生的哑巴英语和聋哑英语，老师要加强和学生

的沟通，可以多进行口头和情境对话活动，也可以利用多媒体放英文片段，或者
老师整节课都用英语授课来帮助学生提高口语。这属于语言的产出方面的提高，
在语言的输入方面的提高可以学生的英文阅读量，这个阅读量不是通过做阅读理
解来提高，是通过让学生从读感兴趣的文章开始，理清文章的主体大意，不做具

体的分析，将文章中含有主要语法的句子摘录出来不讲解，从情景法入手帮学生
理解。
最后，根据红头文件，要培养学生的跨文化交际能力，因此，老师也可以
把中国民族的文化融合到英语里面，构建学生中国英语的概念。课下给学生布置

的作业不应该是做不完的试卷，应该让学生课下发现话题，自己组织情境，或者
背诵电影里面的经典台词，也可以让学生通过互联网的学习或者现在流行的英语
APP 来弥补英语听说环境的缺失。通过课下的口语的锻炼就可英语，以鼓励学生
大胆地说改变害羞不敢说、怕丢人的心理。也可以要求学生学习英语歌曲，这是

快速提高英语口语和听力能力的方法。强调日常英语应用型的作业。改变教学方
式对于老师来说也是一个巨大的挑战，英语教师应该改变之前一切以提高分数为

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