Page 165 - 艺术设计教育创新研究

第五章 工匠精神在艺术教育中的培养

的探讨中，我们经常拘于过度关注“基本的功能满足”，聚焦在片面地实现功能
响应和制造质量。以大批量生产方式制造出的工业化产品，由于庞大的生产数量
和利益驱使，通常定位于相对主流的消费群体需求。然而，这样的生产方式已不
再契合随之而来的社会变革。个性需求正蕴含着生产者对于高层次消费体验的追

求而日趋呈现出独特的魅力。产品的“作者”要不断潜心于提升品质，从初级的
对于“技、艺”的追求，逐步上升至对于设计风格、生活理念、消费方式的“道”
的追求，不同的“作者个性”中融入了不同的生活理念。这种高层次的品质和理
念通过产品传递给消费者，让消费者在逐步领会中产生认同与共鸣，最终形成对

个性化造物理念的高度认同。
从技术发展的视角看，未来“数字化生存”和“个性化生活”的需求相互作
用，将会使得设计对象愈加强调设计中“非物质性”的要素，而不再拘于传统设
计中外观、结构等“物质性”要素。产品设计的多元化、小众化和个性化发展趋

势以及消费者求异心态的诉求，会将未来设计师的培养从规模化、通识化的模式
中分离开来。新的历史境域下，调整设计与人、设计教育与人才之间的职能和需
求关系将迎来全新的担负。“以人为本”将首先从“以满足大众需求”中脱离，
继而向以“个体”“个性”为中心的方向转变。以“作者个性”融合、熔炼于设

计教育发展中的工匠精神，符合设计的时代趋势和当代设计教育视域。
现代工匠精神中蕴含的“作者个性”，有助于培养有实践经验和个性思维的
创新型设计人才。用“作者个性”所涵盖的个性化设计、个性化定制、个性化消
费等理念，来凸显和培育工匠精神，进而构建设计品牌的个性追求和价值内涵，

使工匠精神在设计教育中成为未来个性化品牌的孵化器，不仅有利于培养具有文
化个性的本土设计力量，更有益于中国制造向中国智造的升级转型。因此，“作
者个性”背后所承载的“人性”的因素，不同于“机械”的冰冷和呆板。如果说
工匠造物过程中凝聚的劳动和技艺价值是工匠精神无差别的价值基础，那么“作

者个性”则是其个性灵魂的体现。
3. 以创新意识提升工匠精神
信息经济高度发展的背景下，中国制造业领域以及设计教育领域面临着产
业转型、经济升级的新课题，“创新经济”“创意经济”已然成为未来发展的必

然。如何在设计教育中培育创新、创意思维，以其充实工匠精神的现代内涵，成
为当代设计教育迎合高度发展境遇下信息社会需求的当务之急。20 世纪初，面

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