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艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education
级管理。每一个层面均可实现增加、更改和移除三项基本功能。
（三）艺术设计专业数字化教学资源库的课程建设
艺术设计专业数字化教学资源库的开发建设主要包含两个层面，即基础数据
系统和交互性程序。基础数据系统的数据储备涵盖创建设计团队，确定开发设计
规划和搜集、梳理属性数据等内容。交互性程序是融合数据和创建数字化教学资
源应用程序。万事万物或是数据只需在相应的课堂教学情境中变成某些课程内容
的支持物，那它就可以变成教学资源的组成部分。而就艺术设计专业数字化教学
资源库的建设而言，假如仅仅简略提取某些知识数据，通过简易地处理就运用于
课堂教学的话就会呈现较大的偶然性，而忽略了知识体系的严谨性和整体性。因
此，艺术设计专业数字化教学资源库的建设要从宏观的视角考虑，对艺术设计专
业的课程安排开展总体研究、归类，进行课程群划分，随后融合课堂教学需要开
展数据筛分和推进详细的知识要点。
1. 课程群的划分
艺术设计专业数字化教学资源库涵盖的课程内容十分广泛，如涵盖课堂教学
方面和艺术设计方面等，其数据资源极其庞大。但假如根据艺术设计专业和学科
开展框架分类，把学科分类变成学科群，再以学科群组成艺术设计专业的教学资
源库，如此再看教学资源库的总体框架就简略清楚多了。学科群分类的环节中可
以选择从多个视角着手，如根据专业方向以专业课程和专业公共课的视角开展学
科分类，还可以根据选修课程或是必修课程的类别来进行划分。
2. 针对某一门课程的结构进行划分
在对艺术设计专业某门学科的教学资源进行建设时，可以从若干视角开展设
计，如根据素材类型、时长和内容等予以分类，随后再做更深一层的知识要点细
分。例如，中国工艺美术史这门学科，可以先根据时间发展实施各个朝代的分类，
随后根据不同阶段再划分为艺术风格、著作、名人和事件等，最后根据某项内容
开展更深层次的分类、归类。
3. 基本模块的设计与建设
对学科基本资料和知识要点的分类为属性数据的筹备奠定了客观基础，可是
艺术设计专业数字化教学资源库的建设，仅借助基础数据系统是不可能完成的，
还必须创建交互性程序，把属性数据和使用人关联在一起。融合数字化教学资源
库的基本功能，必须可以把艺术设计专业数字化教学资源库分类为资源搜索模块、
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