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第一章 中学英语教学方法

第一节 中学英语生活化教学

一、中学英语生活化教学的理念

（一）源于生活——教学内容贴近实际生活

长期以来，我们已经形成通过“给定”的英语课本、英语学习材料在特定的英语
课堂上学习英语的思维定式。而这种既定的材料以其强加性的姿态，难以给人们一种
“亲切感”。英语生活化教学不是要推翻这些给定的内容，而是将常规的语言学习内
容进一步融合到日常社会生活、学生情感体验等方面中，注重语言的亲切感、实践性，
使其“活”起来。这对我们突破课程已有资源的限制作出了要求与挑战，既要从现有

教学内容中挖掘丰富的生活意义，又要从现实生活中挖掘更丰富的内容材料。常规的
方式主要是增加课堂情境性活动，延伸性课后练习和拓展课后活动。在创设的语言情
境中模拟语言学习内容的真实性。如何组织教学内容使其贴近实际生活？可以挖掘社

会日常生活中的丰富材料，将其融入课程资源，还可以让学生自身参与课程资源的开
发，结合自身需要与兴趣选择内容，同时可以借鉴成熟的国际课程资源，进一步优化
教学内容。
（二）基于生活——教学实施基于学生已有经验
学生原有的知识和经验是教学活动的起点，任何教学过程中都无法做到将其“悬

置”起来。为了实践教学的统一步伐以及避免其所带来的负面作用，学生的前置性经
验常常被忽略不计。实际教学当中常常习惯于忽略学生的已有的知识经验，于是教育
历来会给人以“灌输”的印象。而教育，原本具有“引出”的含义即引出并哺育每一

个身上所拥有的不可替代的潜能。那么，对引出的起点怎能置之不理。学习是一个意
义建构的过程，在我们的教学中“不把学生看作吸收知识的海绵，也不把他当作消费者、
模仿者，或被殖民者，而是把他们视为参与者。”生活化英语教学中，以学生的生活
作为依据，将英语知识放在真实生活背景中学习并且让学生的学习同他们本身的社会
生活经验真正密切起来，学生基于自身已有的知识经验参与教学当中。学习者将新知

识与原有知识经验连接起来，把它纳入已有的认知结构中，从而获得新知识的意义。
“请勿以文字教育给你的儿童，他应当为有经验而学习。”

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