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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

教学的条件，绝大部分英语形式学习与意义的获得是相互分开。对学生而言，英语语
言形式必须从英语课堂中系统学习，而意义的获得可以通过汉语进行。这就忽略这样
一个事实：通过英语学习学生能强化并进一步学习其他学科的知识，同时也能获得唯
有英语学习才能获得的特殊观点与认知。英语教材是学生学习的主要载体，教师要充
分利用英语现有教材，兼顾语言意义和语言形式的学习。语篇是中学英语教材的重要

部分也是英语教学的重要内容，好的语篇既能帮助学生从中学习英语的语言规则，更
能使学生理解文章意义，丰富学生的知识。因此，英语教学中既要通过语篇学习词汇
语法，提高英语听说读写等多项能力，也应重视通过与文本的交流理解文章内容，体

验情感，了解文化等。例如，在英语必修 2 Unit l Culturalrelics 单元的学习中，通过阅
读部分“寻找琥珀屋”的学习，不仅掌握文中重点单词，定语从句的意义与用法，根
据文章完成课后的练习等。更应该以此为窗口让学生了解世界文化遗产，并让学生结
合所学历史地理等知识对我国某一文化遗传的起源、发展、保护等进行讨论。引起共鸣，

学生学会如何谈论文化遗产并形成保护文化遗产的意识。
2. 补充联系学生生活经验的学习主题
新一轮课程改革提出课程不仅是“文本”课程，更是“体验”课程。教师应该注

重教材与学生需求及学生能力之间的交互作用，而不应该仅仅是注意到教材本身。英
语教学应该加强学习与生活经验的联系，以生活为中心。让课堂教学“回归生活”，
让学生体验学习的内容。从而赋予英语教学以生活价值意义和生命价值意义。
课程实施具有忠实、调适、创生等多种取向。在英语教习过程中，可以对英语课
程进行加工，增加与学生生活经验联系密切的主题。教师可以结合学生自身的兴趣或

者现实的社会热点问题，让学生自主挑选主题内容，调动学生的学习兴趣，让学生有
话可说，有话敢说，有话能说。比如在学习英语必修 2 Unit 5 Music 单元时，教师可
以增加“My favorite music/singer”主题，或者为当下热播的“歌手”节目中的歌手

选歌为话题等，组织学生围绕主题讨论。以贴近学生生活的形式讨论本单元 Topic：
Music: Different types of music，实现本单元的 Function items:Making suggestion: Talking
about preference。通过本单元的学习，学生不仅获得给定内容的知识输入，了解不同
英语类型的知识介绍和门基乐队的成长历程，学生能结合个人兴趣，在生活中表达出

自己的看法，实现可理解性输出。
同样，教师可以从学生所学的其他学科中选择一些学生自身觉得具有趣味性和
教师认为与英语教学具有联系性的话题，让学生围绕这些题目去搜索阅读资料，然后
组织学生就所获资料进行分析讨论。美国的中小学外语教学就有从其他学科吸取营养

的传统。美国外语学习标准中提到的贯连就是指外语教育要与其他学科教学融会贯
通。英语教师把自然科学、社会科学、数学或音乐等方面的知识适当地融入自己的英

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