Page 169 - 教育模式创新及理论研究

» 第六章 艺术设计学

计算机技能，使用常用的设计软件，设计模型制作技巧，以及其他专业设备的操作技能。
通过学习和训练这些技能是基本实现，但它是必要的，但不是根本的，最根本的是能力。
如果仅仅是为了掌握一些技巧，将减少到机器的设计，缺乏创意的设计。
（三）艺术设计需求的能力和素质

艺术与设计专业的学生的能力要求，包括能力、造型能力、创新能力、管理能力。
一个合格的设计师必须有五年以上的能力的，以保证设计人员快速通过手绘，手工制
作自己的设计创意表达能力，展现给观众；建模能力，以确保生动，准确的设计造型，
创新能力是最重要的艺术和设计能力，这是保证艺术创作，艺术创新，以及工作的顺

利进行、创造性的表达和艺术传达的保证。

三、艺术设计人才的培养路径

（一）优化教育理念

艺术设计人才的教育不仅关系到专业素质培养，还跟市场的需求紧密相关，高校
要加强学校、学生、用人单位三者之间的沟通和联系，要按照市场需求来培养人才，
树立以能力为根本、以就业为导向的教育理念，根据职业就业岗位的要求，进行岗位
所需知识、能力和素质的分解，确定本专业人才培养规格。如中央美院率先推行了“宽

基础—专业院系—工作室”的培养模式，实行专业工作室制度，在人才培养中形成“既
重视创意，又重视实现创意的手段、手艺”“既重视跨学科交叉，又重视主选专业的
专精要求”的教育理念。如今，传统的条块分割式的人才专业结构已经不能适应形势
发展的需要，一专多精、多专多精的复合型人才将是未来艺术设计人才需求的方向。

因此，高校要树立以培养设计应用能力、设计创新能力和创业能力为主线，提高学生
的知识、能力、素质等整体结构水平，以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，突
出学生的能力培养的教学理念，这不仅要求艺术设计专业的学生熟练掌握专业基础造

型技能与创意表达技能，熟练运用专业设计技能，大力提高学生的专业理论水平和艺
术素养，还应该要求学生了解艺术设计工作程序的实际体验和行业发展状况，具有良
好的职业道德和积极向上的创新精神。
（二）完善课程设置

我国的高等艺术院校在专业课程设置上大多存在“单一”“过窄”的现象，学生
的专业发展被限制在狭窄的范围内，难与其他学科知识发生联系，从而限制了学生思
维能力的发展和综合素质的培养，从而影响了艺术设计人才的就业竞争力。因此，高
校要积极进行课程改革，在确立基础学科、学科前沿、学科交叉体系基础上建设课程

体系，在产、学、研结合框架基础上推动理论与实践相结合。比如，中央美院将艺术
设计专业的课程划分为三个层次，即全院文化课程、专业基础课程、专业工作室课程

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