Page 171 - 教育模式创新及理论研究

» 第六章 艺术设计学

培训工作，激发老师自我提升的积极性及潜在才能，进而提升老师自身素质，需格外
关注“双师型”教师团队的质量。重点发展校企合作由于国内艺术类人才培养工作发
展的时间较短，大多数高等院校存在教学设备等软硬件条件滞后，满足不了办学需求
的情况。假如能够与专业对口的公司开展合作，不仅仅可以解决培养学校缺少教学设
施的实际问题，同样能为企业培养企业发展所需的专业型人才。这种发展模式虽在国

内教育领域内提出多年，但就当前办学现状而言，专业对口的公司参与积极性不足，
因此，办学院校要重点关注该发展合作模式的办学规模大小和课堂办学质量提升上，
可考虑把校企合作的企业对象拓宽至国内所有的企业：学校自身的教育，不管是在教

学大纲、教材内容的编制或者是学科培养目标、教育模式的确定上，均需考虑公司的
实际发展现状，以有效地推进“校企合作”质量和效率的提升。校校之间注重强强联合。
不同艺术类人才培养学校间，需格外强化区域内不同院系的分工合作，高效利用资源
以提升人才培养质量。比如，部分专业虽然行业性很强，有社会需求，但市场需求量

较小，就需要借助于区域内学校间统一协调、统一规划，推行交换培养或委托培养的
模式开展；而部分学校某些专业相对比较差些，可考虑跟该专业较为强大的学校合并。
另外，各院校在发展中均要加强学校专业的科学合理分布，充分发挥自身的专业优势，

体现自身办学特色，以实现学校教学质量及核心竞争力的提升，同时确保学校办学资
源合理高效地利用。
（五）加强区域间开放合作
艺术类人才培养区域间院校要做到协同发展，第一步应搭建有针对性的合作平台，
比如搭建全国性的职教协调平台，基于该个平台，有效地协调各院校的可用资源，统

一统筹规划。另外，应用现代化信息技术及远程教育渠道丰富学校办学资源，集中区
域间艺术性人才的教育培养优质资源，实现培养院校办学资源区域间分享的目的。突
破区域界限，强化横向联合。结合国内经济发展的实际差距现状，可进行细分为三类

不同的地区：东部发达地区、东部欠发达区域及西部贫困地区（不发达地区），艺术
人才培养策略受区域性经济发展现状的限制。因此，不同区域艺术人才培养策略也存
在明显的差异性和欠平衡性。假如各培养院校单独发展、独立作战就必然导致不同地
区经济发展差距的持续拉大和不平衡性的加剧。这就要求不同艺术类人才培养学校需

打破当前的区域性限制，遵循因地制宜发展策略、协同发展的根本性原则进行改善艺
术设计教育现状．既要满足不同地区经济发展客观需求，同时需强化区域性合作发挥
的整体优势、以提升整体效率。不同培养学校可考虑基于区域间合作弥补不同地区的
差异，达到劳动力过剩与专业型人才需求的互补，达到办学条件互补等。打破国界，

联合办学。随着全球经济的快速融合，不同地区及不同产业均产生了横向联合的发展
倾向，特别是中国加入 WTO 后，全球性统一的大市场已产生，而艺术设计人才培养

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