Page 93 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第三章 新时期高中语文阅读教学

这种教学模式会造成学生语文阅读兴趣不高、学生学习主动性不强的问题。在传
统的阅读教学中，教师在讲解过程中一般都是按照文章内容进行讲解，并且要求
学生在课堂上按照教师的思路进行答题，这就会造成学生对语文阅读产生排斥心
理，导致其对语文阅读的兴趣降低。同时，教师在讲解过程中会分析文章结构和

写作手法，但没有充分考虑到学生的实际情况。这样的教学模式无法激发学生阅
读兴趣，使其无法对文本内容产生共鸣，影响了学生阅读能力和语文综合素养的
提升。因此，在新时期开展高中语文阅读教学时，教师要注重创新教学模式。
第一，教师要改变传统的“讲—写”教学模式，以学生为主体进行阅读教学。

教师可以引导学生进行小组合作学习，让其在课堂上开展讨论活动。在小组合作
学习中教师要注意引导学生相互合作、相互探讨、相互交流。
第二，教师要指导学生进行预习活动。教师可以让学生提前了解文本内容
和作者背景知识，然后根据教学内容要求设计预习问题，在课堂上分组讨论并

回答。
第三，教师要指导学生对文章进行初步梳理。在阅读中教师要引导学生对文
本中出现的生词、语句等进行归纳整理，并将这些生词和语句进行归纳总结。例
如在学习《春》这篇文章时，教师可以让学生思考作者是如何将春天写得如此生

动的：“风中有花朵开放的声音；雨丝有微风拂过的声音；小草也露出了新芽。”
在引导学生分析完这些句子后，教师可以引导学生对文章结构进行分析：“春天
是万物复苏的季节；春天是植物生长的季节；春天是自然界万物复苏的季节……”
在引导完文章结构后，教师可以让学生对文章内容进行概括和总结：“作者用生

动形象的语言描述了春天的生机勃勃、美丽多姿、生机盎然等特点。”接着教师
可以引导学生对文章中所出现的修辞手法进行分析和探讨：“春天用到了哪些修
辞手法？运用得怎么样？”在引导完文章结构和内容后，教师要引导学生对文章
进行总结和归纳：“作者运用了哪些修辞手法将春天描写得如此生动？这些修辞

手法都有什么作用？”最后，教师要让学生在课堂上写一篇关于春天的作文，并
让其对课文内容进行总结和归纳。通过这种方法能够有效激发学生的阅读兴趣和
学习主动性。
此外，教师要引导学生运用多种教学方法进行阅读教学。通过小组合作学习、

讨论学习、自主学习等方法提升高中语文阅读教学效率。

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