Page 90 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

创造。学生在学习过程中根据自己发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方
法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。笔者主
张这样的观点：享受学习则不困，学会学习则不厌。沔尊先生在《关于国文的学
习》中说：“阅读就是从文字上理解他人的思想感情。阅读对于语文学习本身来

说，它是写作的基础，有助于提高听说的能力；对于人生来说，它是改进生活、
丰富生活的手段。”先生从独到的角度来观照阅读教学，其阅读的核心思想是：
培养学生语感的思想；理解、鉴赏、触发三阶段的思想；对不同的书，阅读的态
度和方法不同的思想。所以，我们的语文阅读教学一定要让学生成为真正的学习

的主人，只有这样，才有个性化可言。
（二）新《课标》下的个性化阅读
比如，在《三国演义》的阅读教学中，我们应该允许学生对其中的人物有不
同的解读，曹操、诸葛亮、刘备等人物，我们可以突破旧有的观点，跨越时代，

发表不同的看法。要学会与文本交流，与作者交流，与时代交流。当然，以高考
试卷中的阅读为例，我们必须向学生强调一点，阅读教学中既要尊重学生的情感
体验，鼓励发表个人见解，但也不能走极端，必须坚持正确的情感态度和价值观
引导。个性化阅读强调的只是阅读个体的不可替代性，而不是说读者想怎么理解

就怎么理解。尽管教学模式可以千差万别，但个性化阅读还是要尊重文本，如果
脱离了文本，即使观点再新，形式再活，也只会南辕北辙。正如高考命题组专家
所言，高考阅读题的答案是讲究趋同性的。

三、去掉唯听是从的枷锁，探究质疑能力提升之路

新时期教师千万不能把学生培养成唯听是从的庸人。我们的高中语文阅读教
学，就是要走放得开、收得拢、教得精、学得活的教学之路，要让学生敢于发表
自己的见解。百家争鸣，才能百花齐放。
（一）阻碍质疑的因素

不是学生不想质疑，而是不敢质疑。原因之一，教师包办过多。即使是让学
生自读，教师也常常出一些思考题，然后就是帮助对答案，这样就造成了学生阅
读时的依赖心理。

（二）创设质疑的情境
教师要创设一定的质疑条件，给学生以启发，并在丰富学生的知识上下功夫。

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