Page 91 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第三章 新时期高中语文阅读教学

可以采取下面一些做法：问题让学生提出，答案让学生得出，点评让学生说出，
分数让学生给出。在这一系列的过程中，学生有一种主人的意识，有一种成就感，
他就会积极主动地参与到阅读教学中去，并能不断地发现问题，解决问题。
（三）学会质疑

为了使学生学会“生疑”，从而学会质疑，在教学中，教师可以采取一题多
问的质疑方法。例如对《红楼梦》中金陵十二钗的个性、命运、能力、综合素质
的评价分析，可以就已有的观点甚至是权威的观点作出发散性的讨论剖析，产生
新解，再作辩论验证。多元与聚焦并存，既可调动学习的积极性，又可让学生勇

于质疑，学会质疑，善于质疑。
总之，没有阅读就没有语文，没有阅读教学也就没有语文教学。新时期高中
语文阅读教学必须解决三个问题：兴趣、方法、探究。从人文的角度、社会的角
度、高考的角度努力探索新《课程标准》下高中语文阅读教学之路，让我们的高

中语文阅读教学永葆青春。

第二节 新时期高中语文阅读教学设计

随着新课程改革的深入，高中语文阅读教学也开始发生了变化，更加注重对
学生思维能力和语文核心素养的培养。在高中语文阅读教学中，教师要引导学生
自主阅读，注重培养学生的独立思考能力和语文思维能力，提高学生的思维品质。
教师可以结合教学内容进行有效的教学设计，通过多个角度分析和探讨，让学生

更好地掌握阅读技巧，提升阅读理解能力。教师在开展高中语文阅读教学时要根
据学生的学习情况制定合理的教学计划，将理论知识和实践相结合，激发学生的
学习兴趣。在课堂上教师要引导学生积极思考，使其对所学知识进行总结、归纳
和延伸。此外，教师要注重对学生情感的培养和引导。教师要引导学生积极参与

到课堂活动中来，在课堂上提出问题、讨论问题、解决问题。通过阅读教学活动，
培养学生的自主阅读能力、独立思考能力以及语言表达能力。同时，教师在开展
高中语文阅读教学时要注重对文本内容进行分析和探讨，将文本内容与生活实际
相结合，让学生真正地体会到语文学习的重要性。

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