Page 123 - 小学数学教学与错题分析研究
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第四章 小学数学错题教学管理
第四章 小学数学错题教学管理
第一节 错题本在小学数学课堂中的应用
一、数学课因“错”而“生”
（一）教师及时在学生犯错时督促改正归纳
教师在小学对学生进行教学的时候，需要充分考虑让学生认识什么是管理错
误的概念，并且和学生讲解错题管理的操作与作用，才能让学生真正明白错题集
归纳的意义在哪里，在实时教学过程中，教师就需要注意到学生的做题动向，引
导他们进行及时的归纳整理错题，同时还有及时改正错题，并且对于这一步的操
作要尽可能地做到及时，因为及时地归纳整理可以避免学生课后对于错题的疏忽
并且导致遗忘，因此教师在课堂上对于学生归纳错题的实时督促尤为重要。
（二）引导学生在复习时加深对于错题印象
数学是一门需要运用技巧与思维灵活掌握的课程，因此对于知识难点的反复
理解与探究非常重要。因此，在小学数学的学习阶段强调错题的归纳理解对于学
生学习数学来说具有良好的作用，同时也是学习数学时的重要资源之一。学生在
复习错题时，一定要以正确的姿态来对待，明白自身对于知识体系不足之处的遗
漏，同时要注意多次反复复习，强化对于数学错题的印象。
（三）互相分享错题共同促进数学进步
交流不仅是人际交往中的关键，同时也是学习数学时积极的进步渠道，将其
视为一种重要的学习资源。学生在课堂这个多人的平台上，把自身学习到的知识
与人交流，有可能在把自身本来就存在的问题解决的同时，还能够得到对于题目
新的理解，而探究其他人错题的学生也可以对于题目的归纳获得更多的认知，从
其他的学生那里学习到不一样的知识，在积极的交流、探讨、互换的过程中，整
体对于数学知识的学习非常有利。
（四）将错题归纳养成一种自然习惯
学生在学习数学知识的时候，面临的问题无非是做过的同类型题目的基本会
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