Page 121 - 小学数学教学与错题分析研究

第三章 小学数学课堂教学实践

从体积、周长和表面积方面，总结了相关知识点，如图 3-2 所示。学习对称时让
学生比较某些建筑物美在哪。让学生在探究中比较哪种描述物体位置的方式最简
洁，最清晰，这些都是数学的艺术魅力。

图 3-2 平面图形与立体

2. 注重课堂组织，促进合作探究

探究教学中除了有学生的自主学习，也离不开同伴之间的合作探究。合作学
习有利于提高课堂的互动水平，从而提高参与率。学生在课堂中的合作需要教师
进行管理和指导，具体可以从以下几方面进行：教师要结合学生特点，合理进行
分组分工。在分组的过程中要尽量使得每个小组的综合实力相当，小组之间经常
存在竞争关系，所以要避免不公平的分组造成学生的消极情绪。另外，分组要使

得成员发挥自身优势，这样才能形成凝聚力。小组合作探究也是相互学习的过程，
学生毕竟缺乏数学方面的“科研”经验，分工时要发挥班级榜样的作用，使得学
习效果最大化。教师要依据探究内容，发布合作任务。分组后，有的学生会不知

道该做什么，没有目的的玩闹不是合作的初衷。教师要及时出示任务，并且可以
用竞赛的形式激励学生参与合作。另外，教师要对合作探究的过程与结果及时反
馈交流。探究教学在追求结果的同时，更关注学生过程中的情感体验。要对小组
中的成员作出兼具理性和感性的评价，评价对课堂活动的组织意义重大。理性的
评价可以帮助学生分析探究中的不足或错误，引导学生调整自己的行为，从而提

高学习效率。感性评价有利于激发动机，学生会有能把数学学好的信心。正如马

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