Page 129 - 小学数学教学与错题分析研究
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第四章 小学数学错题教学管理
么学生最后就没有“弱点”了。这一说法可能显得有些绝对化，但正是这样，才
不难看出，错题本在数学教学中的价值所在。由于教学的主体是学生，而错题本
中的内容都是“因人而异”的，正好能激发出学生学习的兴趣，让学生成为自己
学习过程中的主导者，从而起到对学习的探究作用。学生要把错题整理到错题本
上，过一段时间后再把错题原题做一遍，这样可以形成永久的记忆，真正理解教
师讲的知识。为了在翻看错题本的时候更加便捷，学生可以设计一个目录，把错
题分成一个个的模块或者标注错题的类型，再对每一个模块进行具体的分析，最
后进行总结和反思。在进行小结的时候，学生便可拿出错题本仔细察看，巩固改
正后的知识，进一步加深对错题的理解。因为已经彻底掌握的知识没有必要花大
量的时间和精力来练习，学生只需简单浏览一遍即可。同时，家长还可以给学生
买一些适合的资料来进行日常训练。例如，把错题本当成一种经典资料，因为错
题本是错题的总汇，这样能很快看出错题中的规律，然后根据这个规律思考出错
的原因，最后得出解决的方案。知道错在哪，为什么错，学生才能做到举一反三，
图 4-1 介绍了学生从年龄问题、路程问题和人数问题方面总结的易错题知识点，
在这个过程中提高自己的学习能力和水平。同时，在教师的帮助下，学生要根据
错题类型选择适合自己的资料，不要求量大，但是一定要精。在学习完一个章节
或一部分后，教师要让学生把错题分类，先按照错题的内容分类，使知识一目了
然，然后按照错题的题型分类，做到有理有据，最后按照错误的原因分类，如此
才能获得良好的效果，学生也才能真正学会学习，从而也降低了自身的教学压力。
图 4-1 年龄问题、路程问题和人数问题
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