Page 201 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

（三）关注个性差异，设计实践性作业
学生的个性差异是教师因材施教的依据。新课标中明确要求教师以学生个体
差异为依据开展分层教学活动。实践性作业是分层教学的一部分，也是提高分层

教学效果的关键。在课堂上，不同层次的学生对数学知识的理解程度是不同的。
在实施数学教学的时候，我会尊重学生的个体差异和最近发展区，遵循由易到难
的原则设计实践性作业，引导不同层次的学生自主选择完成不同难度的作业内容，
以加深对知识的理解，同时挑战自我，“跳一跳摘到桃子”。实践性作业契合不

同层级学生的学习情况，学生因为可以自由选择不同的作业内容，所以产生了浓
厚的兴趣，在兴趣的驱动下完成作业任务。完成作业任务的过程，正是学生迁移
课堂所学的过程，也是学生加深对课堂所学的理解的过程。不少学生面对趣味性
的实践性作业，乐于挑战自我，选择高难度的作业内容，不仅理解了所学内容，

还发散了思维，锻炼了探究能力，有利于提高数学学习效果。

六、“双减”政策下的小学数学实践性作业设计

实施“双减”政策，使教育复归初心、使学习轻负高质是目前全社会关注的

重点教育问题。文章着眼于政策要求和学科特色，对“双减”政策下的小学数学
实践性作业设计策略进行了全面的分析，致力实现个性化教育，减轻学生的学业
负担，促进教学效率的大幅提升，使教学质量和学习品质得到有效的改善，从而
使学生的数学素养得到全面的发展。首先，教师需要注重实践作业的趣味性，减

少数量，提高效能。从如今的新课改具体要求来看，教师需要对教学环境给予充
分的关注，在问题设置方面要注重其真实性和挑战性，从而促进学生探究热情和
学习兴趣的进一步提升，将学生的主体地位充分体现出来。所以，教师在对数学
作业进行布置的过程中，一定要注重其形式的多元化，避免出现单一性的弊端，

可以对一些公式背诵方面的作业内容进行删减，选择一些效率较高、能够锻炼学
生实践能力的作业内容。另外，在布置作业的过程中，教师也要对作业的趣味性
和开放性给予足够的重视，从而使不同学生在完成作业时都可以将自身的性格特
征呈现出来。例如，大多数学生在单纯做题过程中都会出现消极的情绪，一些作

业内容缺乏趣味性，会使学生较为抵触。在此种情况下，教师就可以转变形式，
要求学生通过一些实践活动来对数学知识进行掌握，并且可以让学生进行大胆猜
想。这种作业形式会更加吸引学生，也更加具有趣味性，可以为学生营造一个良

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