Page 75 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

才能让学生有探索新知的兴趣和动力，这就需要教师创设生活化的教学情境。经
常听到教师对学生讲要抓住课堂 45 分钟，其实就是要求学生在教师讲授新知的
时间内能够集中注意力。数学教师可创设生活化的教学情境吸引学生的注意力，

提高课堂教学效率。在巩固练习的教学过程中，为了检验前一阶段学生对知识的
理解掌握情况同样需要调动学生的积极性加强学生的自信心，因此知识巩固阶段
也要重视学生的学习效率，避免题海战术，联系生活。知识巩固阶段生活化教学
情境的创设要充分考虑教学重难点的要求，重在强化学生对知识点的巩固运用，

提高数学应用能力。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，其中合作学习方
式在培养学生创新能力、合作能力、探究能力中发挥重要的作用，合作学习的方
式可以实现同学之间的优势互补最大限度地发挥学生的积极性，培养集体荣誉感
和集体的凝聚力，在小学数学学习中可以提高学生参与课堂活动的积极性提高课

堂效率。例如，在《千克和克的初步认识》教学设计中，学生虽然在日常生活中
接触过物体的重量问题，但对重量单位接触较少，因此对千克和克也就比较抽象，
教师可以尝试通过分组合作探究性学习的形式，设计“称一称”“数一数”“掂
一掂”“找一找”等教学活动。

（四）运用生活化练习，学以致用
运用生活化练习，学以致用，就是要合理设计课后练习，避免枯燥和不符合
生活实际的“题海战术”，重在学生对知识掌握的熟练程度，不要求学生走出课
堂参与实践。要实现小学数学的生活化教学根本落脚点还是要回到生活中去，应

改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式，纸上谈兵的后果就是学生的应用
能力低。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知
识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此教师在数学教学中要注意结合学生的
实际生活引导学生能够把数学知识学以致用。小学生天性爱玩好动，数学课堂学

习效果也会因人而异，因此设计合理适量的数学练习是巩固学生数学课堂学习效
果的有效方法。然而如今的小学生课业负担偏重，练习也都重复单调乏味，学生
丝毫没有快乐可言，作业成了学生厌恶的对象。练习的设计要避免陷入纸上谈兵
的误区，学生不仅需要掌握数学知识更重要的是要培养数学应用能力，因此应该

运用生活化的练习让学生学以致用。生活化的练习还可以激起学生数学学习的热
情，学生不再把数学练习当成是负担，而是快乐的数学学习的一部分。提供运用
知识的实践机会就是要运用数学知识去解决实际生活问题，走出课堂深入生活，

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