Page 74 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

（二）从生活中挖掘教学内容
数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，
从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教

师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运
用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时
俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘
两个途径。数学教材的编排由于受很多现实因素的影响，更新的速度比不上社会

的快速变化，而要培养高素质全面发展的人才就必须及时的更新教学内容，现实
生活是最具有生命力和时代感的教学内容。教师在处理教学内容时要努力寻找教
材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知
欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教

师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合。小学生逻辑思维能力还较弱，教师在
讲授偏抽象的数学知识的时候就要注意联系具体的生活原型，充分挖掘教材内容
与生活的结合点，运用学生熟悉和感兴趣的生活资源引起学生求知的情感共鸣，
帮助学生理解抽象的数学知识。通过运用学生生活中熟悉的生活场景来解释抽象

的数学知识既能收到良好的教学效果，也能让学生举一反三学会运用，因此教师
要勇于创造性地从生活中挖掘学生易于理解和接受的教学内容，如果直接把速度
就是单位时间内完成的路程直接灌输给学生，学生就会感到很抽象枯燥，这种生
搬硬套教材的做法不可取，要让学生真正理解抽象的数学知识还是需要教师注重

教学内容的生活化，注重数字知识与生活的结合。
（三）注重创设生活化的教学情境
小学数学教学活动关系到课堂教学效率和学生的学习效果，教师要非常重视
课堂教学活动的每一个环节，生活化的教学活动就是要贴近生活，力求再现生活

画面，启发学生积极主动地参与探索研究，课堂教学活动要给学生提供动手动脑、
合作交流的机会。课堂是小学数学生活化教学的主战场，教师对课堂活动的设计
能力直接关系到学生数学思维能力和数学应用能力的培养，教师不仅要重视教学
活动的生活化教学，而且要在教学活动实践中更好地贯彻生活化教学的要求，引

导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程。要使学生在数学课堂上主动地建
构知识，情境的创设是非常重要的，情境的创设关系到学生的学习积极性和学习
效果，因此情境要是学生自己熟悉和喜欢的。只有创设贴近学生生活的教学情境

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