Page 88 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

具有挑战性的、可以分出胜负、可以进行排名的游戏。在小学数学课堂中常见于
“哪个小组表现最好”“谁算得更快”。教师常设置“勇攀高峰”“夺红旗”“小
组接力”等游戏。此类游戏不但能够提升学生对数学学习的兴趣，而且能够促进

学生对知识的理解和思维过程的锻炼。同时，竞赛类游戏因其比赛特性，能够满
足学生好胜心和表现欲，有效增强竞争意识，培养创造性思维。竞赛类游戏具有
严密的逻辑结构，有赢家有输家。学生必须通过理解游戏规则，熟练掌握游戏中
蕴含的数学知识，才能够顺利完成比赛，获得好成绩。在游戏后同学间相互分享

经验、讲解知识点、交流思维过程、总结经验，获得有价值的学习体验。小学阶
段，是培养学生对数敏感性的关键时期。同时，也是学生计算能力发展的关键时
期。竞赛类数学游戏教学是一种帮助学生更好更快掌握、锻炼计算能力的好的教
学方法，在游戏的过程中学生对于数、运算符号、运算规则的理解更加深刻，在

有趣的同时学生的计算速度、准确度都有较大的提升。竞赛类数学游戏教学具备
四大特点：竞争性、速度快、准确度高、有输有赢。学生在竞争中不断思考，有
助于保持思维的活跃性，激发学生探究的热情。强化学生的心理抗压能力，帮助
学生发现优点，反思不足。锻炼学生反应能力和准确度。帮助学生树立正确的输

赢观，形成不自满，不放弃的优秀品质。第二，角色游戏引创造。角色扮演就是
学生依据游戏活动的内容，扮演不同的角色，在角色扮演中切身体验角色人物的
各种感情与思维活动。角色扮演类游戏允许学生承担角色体验相应的活动，是一
种实践性较强的游戏。学生在体验角色类游戏带来的快乐和满足的同时，有助于

加深、巩固知识理解。在充分调动学生各个感官的同时，培养学生的认知思维。
师生关系是教育教学中不可忽视的重要部分，角色扮演类游戏通过对不同角色的
感知，角色间的交流互动，使师生关系更加和谐稳固。游戏多创设学生熟悉的场
景，设置学生感兴趣的角色，消除学生的陌生感，更快进入设定的角色，完成学

习任务。学生在游戏过程中，既加深了对于数学知识的认识与理解，也进一步体
会到了数学在实际生活中的意义和价值，进一步激发出对于数学学习的热爱。第
三，操作游戏助理。动手操作的游戏需要学生在活动过程中亲自动手、主动思考、
同伴合作才能更好理解与运用知识。例如，拼图、折纸、手工制作等，动手操作

类游戏是数学游戏教学中常见的游戏形式之一。学生在亲自动手做、动脑思考中
发展各个感官的协调性，真正做到了在“做中学”。实践动手操作不仅有利于激
发学生的数学学习兴趣，而且可以将难以理解和抽象的数学知识具体化，便于学

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