Page 238 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

学的数学知识去分析、解决生活中的问题，增强学生的数学意识，让学生的数学
核心素养在生活实践中落地生根。

（一）学习模式生活化
数学知识是先辈们在日常生活中通过不断探索、总结、归纳而得出来的结论，
所以，数学知识在生活中随处可见。很多学生觉得数学难学，对数学知识感到无

比的陌生，其主要原因就在于这些学生割裂了数学知识与生活实际的联系。所以，
在教学中，高中数学教师要从学生的生活经历和生活经验出发，结合教学内容，
挖掘多种多样的生活现象，引导学生对自己熟悉的生活现象进行主动探究，感知
生活中的数学，发现数学学习的乐趣，改变学生对数学的认知，深化学生对数学

知识的应用。教师还要采用理论联系实际的教学模式，创造机会和条件让学生参
与到生活实践当中，为学生布置一些开放性的数学问题和学习任务，让学生到生

活中去探寻答案，开拓学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力。教师还可
以采用小组合作学习的方式，将一些与教学内容紧密相关的生活话题作为讨论内
容引入小组合作学习中，让学生进行深入的讨论，对于生活中熟悉的问题学生们
不再愁无话可说，讨论得异常激烈，达到了头脑风暴的效果，在讨论中不仅深化

了学生对数学知识的理解，也升华了学生的数学核心素养。
（二）教学内容生活化

数学知识来源于生活，又应用于生活，高中数学教师在教学过程中要对数学
内容进行科学合理的整合，引导学生学会观察和思考，认清数学知识中蕴藏的生
活意义。教师要对教材进行深入的研究，并对其进行创造性的使用，例如教师可
以改变原有的章节顺序，把具有一定生活联系的知识点放在一起讲解，培养学生

的数学意识，引导学生用数学思维去思考、分析生活中的一系列问题，帮助学生
构建系统、完整的知识结构，形成数学知识体系，促进学生数学核心素养的全面

发展。在生活情境中讲述数学知识远比传统的平铺直叙效果更好，教师可以结合
教学内容，从学生实际出发创设生活化的教学情境，把抽象的数学知识形象化、
具体化，消除学生对数学知识的陌生感，使学生进入深度学习中，促进学生数学
核心素养的纵深发展。教师还可以借助互联网资源对教学内容进行外延和拓展，

让学生更深刻地感知数学知识中蕴藏的生活意义，为学生数学核心素养的发展注
入动力。

·230·