Page 236 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

在合作学习中，通常是对教师抛出的问题和任务来开展小组学习活动，审题
就成了合作学习的首要环节，要达成合作学习任务，必须仔细审题，反思审题过
程，准确理解题意，避免无效学习活动的发生。教师在教学时，要让学生静下心

来，对教师布置的问题或任务进行细致解读，对题目中的关键字词细细揣摩、冷
静分析，抓住问题的本质，弄清各种数量关系，挖掘其中蕴藏的隐含条件，找到
合作学习所要完成的目标。之后，教师要引导学生对审题过程进行反思，查找在
审题上是否还存在漏洞，确保合作学习目标的准确性。只有学生的审题能力提高，

学生的思维才会全面打开，为核心素养的培育打开一扇大门。
在合作学习中，解题过程就是学生的思辨过程。由于合作成员数学知识水平、
数学能力、理解能力的不同，在解决问题的过程中难免会走一些弯路，甚至是错
路，只有经过反思才能找出解决问题的关键，找到出错的根源，才能保证合作学

习的正确方向。所以，在合作解题的过程中，教师要鼓励学生进行及时的反思，
多问几个为什么，反思在解题过程中用到了哪些数学知识，还有哪些知识和现实
问题与之存在联系，有没有其他不同的解法，这种解法是否为最优，如何避免类
似错误的出现等，通过反思使合作学习过程更加的严密和科学，这样学生对知识

的掌握也更加的系统化和自动化，促使学生的数学能力和数学素养得到同步发展。
当合作学习完成后，教师还要指导学生进行解题后的总结反思，让学生通过
横向或纵向的对比，反思合作学习中所表现出来的数学思想和数学方法；反思自
己用到的数学知识和新学到的数学知识，建立起知识间的联系，完善自己的知识

网络；反思自己在合作学习中的表现，查找自己的不足，不断提升个人素质，发
展自身的数学核心素养；学生还要反思其他学生的表现，取长补短，为己所用，
提高自己的数学能力和数学素养。
当教师对学生的合作学习进行总结评价时，可以采用错题教学法，在课堂总

结中暴露学生在合作学习中出现的错误，向学生展示出现的错误典型，让学生在
对与错的辨析、争论中，对出错问题进行反思，查找出错的根源，只有这样学生
才能更好地整理自己的思维，有效地避免相同或类似错误的再次发生；在日常教
学中，教师大部分时候都是用正面案例来教学，但有时候适当地用反面案例来教

学也会收到意想不到的效果。教师在进行合作学习总结和评价时，可以恰当地采
用反例教学法，用一些反面的教学材料对合作学习需要讨论的问题进行分析和讲
解，会比正面教学更有启发性，更易于突出合作学习的重难点，有助于学生思维

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