Page 235 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第九章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

习，让学生在合作中学会反思，将自己学习的感悟内化为自身的数学核心素养。
（一）反思
反思是数学思维活动的核心和动力，其目的是概括。通过概括，学生的认识

才能进一步升华，才能真正洞察到数学知识和数学问题的本质。很多学生在数学
学习中经常表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量刷题，
不善于对自己的思路和思考过程进行反思、检验，也不善于找出和纠正自己的错
误，导致学生获得的知识系统性弱、结构性差，当学生在应用数学知识去解决实

际问题时，往往缺乏科学的解题方法和思路，面对问题无从下手，而出现这些情
况的根源就在于学生没有反思的习惯。数学反思能力是学生数学核心素养的重要
内容。学生数学反思能力的提高会促进学生对数学概念、定义、公式、定理等的
理解和掌握，使学生的思维能力和逻辑推理能力进一步得到提高，进而促进学生

数学核心素养的发展。学生数学反思能力的提高还会使学生深刻理解数学的本质，
让学生觉得数学学习并不是想象中的那么难，感到数学学习越学越轻松，越学越
想学，增强学生的数学学习兴趣，深化学生对数学思想方法的领会和理解，让学
生更好地认识数学的价值和功能，提升学生的数学核心素养。

（二）合作学习模式
合作学习模式主要是指学生在课堂上以小组合作的方式进行学习，并在学习
过程中明确学习任务，发挥学生的主体性，以学生为课堂教学的中心，让学生形
成良好的数学能力，发展学生的数学核心素养。合作学习可以调动学生的学习积

极性，也可以让学生在彼此的交流中学到更多的数学思想和方法，对数学知识和
数学问题有更多新鲜的认知，使学生的思维更广阔，也更有深度，同时学生在合
作中，通过和其他学生的对照也会发现自己的长处和不足，对自己有更客观的认
识，促使学生在合作学习中不断提升自己的能力和素养，使学生有效地分析数学

知识，提高课堂教学效率，提升自身的数学核心素养。合作学习模式如今已经被
广泛地应用于课堂教学中，给高中数学教学带来了极大的效益。
（三）在合作中学会反思
反思和合作学习是高中数学学习中必不可少的内容，二者相互独立，又具有

紧密的联系，在学习中将二者有机地结合起来，能够产生事半功倍的效果。所以，
笔者提倡教师在教学的过程中要鼓励学生在合作学习中学会反思，实现二者的完
美结合，使其发挥出最大的效力，为学生数学核心素养的培养创造机会和条件。

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