Page 173 - 新时代社区教育刍议

第四章 社区可持续发展教育治理机制研究

资源拥有量以及潜在合作伙伴的资源供给可能，在需求－供给匹配机制的作用下
选择合适的合作伙伴。合作建设社区可持续发展教育资源流动和共享平台，推动
优质资源的整合和流动，吸引更多利益相关者的参与。其中，教育人才和可持续

发展专业人才是社区可持续发展教育治理中最重要和最持久的资源，需要通过合
作培育相关人力资源，保障社区可持续发展教育专业能力提升。
第四，良好的合作治理需要高水平的协商与联动机制，协调机制在多元主体
关系链接与深化过程中发挥着重要作用。只有不断优化和提升协商机制，治理主

体间的合作关系才能实现不断保持和升级。治理主体可以通过制定协商的章程，
以提高协商的效率。联席会议在基层社区可持续发展教育治理中有效的协调活动，
可以在此基础上根据治理网络的基础条件和治理目标选择适合的协调方式，如聘
请专门机构组织协调，或固定某一有能力的管理者和协商者，或轮值制等。不论

选择何种协调机制，治理主体在协调过程中都要不断提升组织管理和领导能力。
（三）创造社区可持续发展教育治理主体参与可能
1. 从问题与需要出发促进社区可持续发展
社区建设中存在的问题以及个体发展中遇到的问题、发展的需要等是社区多

元主体参与社区可持续发展教育的逻辑起点，多元主体参与教育治理主要是因为
想要从中获取知识、方法和技能，进而解决相关问题，满足发展的需要。因此，
建议社区的利益相关者定期就社区问题和居民发展问题召开相关会议，由社区可
持续发展教育专家介绍社区可持续发展教育相关案例，邀请与会方讨论教育在本

地社区发展和人才培育等方面可能发挥的作用。在会议人员上，呼吁来自居委会、
业委会、学校、公司、团队等组织的代表参加。
社区会议的参与应该是开放的，通过适合基层社区宣传的方式如选取小区门
口、社区公共健身场所摆放横幅、海报等，在公交站点、地铁轨道等交通场所摆

放公益广告，使社区居民和社区组织接触可持续发展教育，萌生参与社区会议的
想法，了解社区参与的渠道，认识到可持续发展社区建设的必要性。在此基础上
举办相关活动，促进地方公众形成可持续发展的责任感，增加社区内成员对社区
问题的认识，促进社区参与可持续性行动。

2. 建立针对不同可持续发展主题的资源库
地方可持续发展教育的推动需要众多利益相关者的支持，仅仅依赖基层社区
力量难以促进全社会参与可持续发展教育。建议在社会层面根据不同可持续发展

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